蔡榮蕖

【摘 要】在現(xiàn)代化教育改革的要求下，在進行初中的化學學習中也應該注重對學習策略進行改革，從而全面應對新時期下的化學學習需求。在新形勢下的初中化學學習中也應該按照新的學習策略進行學習規(guī)劃，從而全面的提升學生的化學學習成績。通常情況下采用分類訓練進行學生的學習策略應用。本文就初中化學學習策略的分類訓練進行了分析研究。

【關鍵詞】初中化學；學習策略；分類訓練；探討

初中的化學學習是在初三才開始學習的，因此在實際的化學學習中，一些教師為了迎戰(zhàn)中考，直接將化學的教學采取對學生的應試技能訓練。在實際的教學中并沒有注重對學生的學習策略進行訓練和分析，要知道在初中的化學學習中學習策略是占有很重要地位的。在新形勢下的初中化學學習中強調對學生的學習策略進行培養(yǎng)，因此在實際的教學中教師應該注重對學生的學習策略進行應用和訓練，從而全面的提升初中的化學學習水平。

一、資源管理策略訓練

在初中化學學習分類訓練中采用資管管理策略進行學生的學習訓練，在資源管理的策略訓練中注重的是對時間的利用，在時間的利用中從而全面的提升學生的學習效率[1]。資源管理策略的訓練中包含三個部分，第一部分是時間管理策略訓練；第二部分是物力資源管理策略訓練；第三部分是人力資源管理策略訓練。

第一、時間管理策略訓練；在進行初中的化學學習策略分類訓練中將時間管理策略進行學生的學習策略應用。在策略的應用中要讓學生在頭腦中形成時間的觀念，也就是說在實際的策略應用中應該注重對學生的時間作息規(guī)律進行調整和養(yǎng)成。要讓學生養(yǎng)成一個良好的作息習慣，在進行學習中要充分的會應用時間進行學習。學生在進行時間策略的訓練學習中應該對時間進行充分的分配，要將時間的分配精確到分秒。在初中的化學學習中面臨的狀況是時間短，學習任務重，因此學生在進行學習策略的安排中一定要注重對時間進行充分的應用，要做到分秒必爭。

第二、物力資源管理策略訓練；所謂的物力資源管理訓練就是在進行學生的學習策略中注重對學生手中的物力資源進行管理[2]。物力資源包括學生手中的學習資料以及學校的圖書室和網(wǎng)絡資源，教師在進行實際的教學中應該為學生的學習創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，同時在進行教學中應該為學生進行豐富的教學學習資料準備。在現(xiàn)在的初中化學學生學習策略訓練中通常采用5年中考3年模擬作為學生的資料進行學生的物力資源訓練。

第三、人力資源管理策略訓練；所謂的人力資源訓練就是在實際的學習中培養(yǎng)學生的人際交往，建立起良好的人際關系。只有良好的人際關系，才能夠保證在進行學習中學生之間能夠進行良好的溝通和學習。例如在人力資源的管理訓練中將學生分成小組的形式進行教學工作，讓學生在小組合作的學習中進行學習效率的提升。在小組的學習中學生能夠就手中現(xiàn)有的學習資源進行分享，同時在學習的過程中，學生之間會進行討論，這就有效的解決了在學習中遇到的問題。

二、元認知策略訓練

在進行初中化學學生學習的策略分類訓練中采用元認知策略進行學生的學習訓練。所謂的元認知策略訓練就是在實際的學習中按照學習的目標預測學習的結果。在實際的學習過程中制定出合理的學習方案，在方案的實施中對自己的學習情況進行有效的監(jiān)督和評價。元認知策略的訓練中也包含了兩個部分的訓練內容。

第一、計劃策略的訓練；在初中的化學學習策略安排中采用計劃策略進行學生的學習訓練。所謂的計劃策略訓練就是在學習中將學生的學習按照計劃進行學習的內容規(guī)劃和分類。在進行計劃策略的學習中要考慮到以下幾個因素：一是從何處進行學習的計劃規(guī)劃；二是怎樣進行計劃策略的學習規(guī)劃；在進行實際的學習訓練中應該按照學生學習的具體需求進行學習內容的規(guī)劃。通常情況下規(guī)劃的步驟應該是課前的準備，課中的實踐和課后的鞏固[3]。例如在進行初中化學九年級下冊第六章基礎實驗六粗鹽的初步提純學習中，在進行本實驗的學習之前，學生應該在課前進行預習，將在粗鹽初步提純中的注意事項以及在粗鹽初步提純中的化學式應用進行預習學習。在進行課中的實驗學習中，學生應該大膽的按照課前的預習進行實驗，在實驗中要注重對實驗現(xiàn)象的觀察，同時記錄好實驗。在課后及時的進行鞏固學習，將在課前的預習和課中的實驗現(xiàn)象進行對比，從而加深學習的印象。

第二、監(jiān)控策略的訓練；所謂的監(jiān)控策略學習訓練就是在實際的學習中不斷地監(jiān)督自己能否按照學習策略進行學習。此策略通常情況下被應用于自主學習能力較差的學生學習訓練中。例如在進行初中化學九年級上冊第四章第三節(jié)化學方程式的學習中，應該讓學生進行自主地學習監(jiān)控，在學習方程式中要按照實際的化學元素進行化學方程式的配平應用，要按照實際的化學物質之間的反應進行化學方程式的書寫。比如在鹽酸與其他物質的反應學習中，教師應該要求學生按照實際的實驗現(xiàn)象進行化學方程式的書寫。對實驗現(xiàn)象進行充分的觀察，留意在實驗中的每個物質變化。從而才能夠控制好化學方程式的書寫。另外在實際的監(jiān)控策略學習訓練中，還可以應用監(jiān)控策略進行學生的自主學習能力訓練，包括學生的自主題海訓練學習，用此策略監(jiān)督學生的學習任務完成情況，從而做到對學生的學習進行全面的監(jiān)督。

三、結語

在新形勢的教學需求下，初中的化學學習也應該順著教育的改革需求進行學生的學習策略轉變，同時在進行學生的學習策略轉變中應該對各方面的學習資源進行全面的利用，從而將學生的學習效率進行全面的提高。在實際的學習策略應用中，學生應該按照自己的學習基礎和學習需求進行學習策略的制定和應用。同時教師應該為學生的學習策略應用進行充分的支持和肯定，應該及時的為學生的學習策略進行評價和分析。

參考文獻：

[1]仇傳銀，陸軍.初中化學學習策略的分類訓練[J].教學與管理，2017.

[2]南佩廷.初中化學用語的教學策略研究[D].山東師范大學，2014.