李倩云

【摘要】童謠內(nèi)容取材貼近我們的生活，內(nèi)容淺易，容易記住。幼兒在童謠的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠增長(zhǎng)知識(shí)，體驗(yàn)生活的經(jīng)驗(yàn)。童謠對(duì)幼兒語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)交往等方面的發(fā)展都具有很大作用。

【關(guān)鍵詞】民間童謠；幼兒園活動(dòng)；滲透

一、引言

民間童謠是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，其篇幅短小，童趣盎然，富有節(jié)奏聲韻，取材貼近幼兒的生活，是一種包括兒歌和說(shuō)、唱、游戲、猜謎的歌謠。童謠豐富多樣的形式具有獨(dú)特的藝術(shù)、情感和教育價(jià)值，因此，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，有必要將童謠滲透到幼兒園的活動(dòng)中。

二、民間童謠在幼兒園活動(dòng)中的滲透及應(yīng)用

（一）將童謠融入幼兒常規(guī)教育中

幼兒園一日生活即教育，在生活中，可以通過(guò)童謠讓兒童學(xué)會(huì)遵守各項(xiàng)常規(guī)要求。如小班童謠《玩玩具》，內(nèi)容中體現(xiàn)了幼兒在玩玩具的過(guò)程中互相分享的美好品德。這種形式的教育是孩子愿意接受的，效果比老師單純說(shuō)教要好得多。利用童謠來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，其核心是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，好的習(xí)慣使孩子終身受益。童謠這種藝術(shù)形式，可以使兒童在唱歌和誦讀過(guò)程中了解什么是好的和壞的，應(yīng)該做什么以及如何做。

（二）將童謠融入幼兒游戲活動(dòng)中

兒童最初的學(xué)習(xí)是在游戲中獲得的。在區(qū)域游戲中幼兒能夠自主的活動(dòng)。區(qū)域游戲是主題活動(dòng)的延伸，隨著童謠課題的開(kāi)展，我們投放了幼兒喜歡的、利于操作的童謠操作材料，在手工區(qū)投放了材料供幼兒制作，幼兒結(jié)合童謠《孫悟空打妖怪》，將童謠中的人物形象地畫(huà)出來(lái)并制作成頭飾和道具。接著將制作的頭飾和道具投放到表演區(qū)進(jìn)行游戲，這樣可以邊誦讀童謠，邊表演，讓童謠伴隨幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲。

民間歌謠有著幾千年的歷史，民間歌謠的傳播在很大程度上是通過(guò)各種形式的游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)的，比如童謠《跳花繩》“嘀嘀燕子嘀嘀嘀，馬蘭開(kāi)花二十一……”幼兒在有節(jié)奏的念唱中體會(huì)到了念讀童謠和玩皮筋的雙重樂(lè)趣。

（三）將童謠融入幼兒日常活動(dòng)中

童謠是民間的產(chǎn)物，所以日常生活是一個(gè)重要主題。比如常州地方童謠《節(jié)氣歌》：“正月正，燈籠馬燈鬧盈盈。二月二，葫蘆茄子齊下地……手一塌，腳一滑，八個(gè)喇痢全摜煞。”幼兒通過(guò)誦讀童謠，不僅體驗(yàn)到了地方方言的有趣，還知道各個(gè)節(jié)氣中有哪些瓜果蔬菜和人們的生活習(xí)慣是怎樣的?？傊?，民間童謠的范圍從生活情景、民俗節(jié)慶、日月星辰到魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木等，題材應(yīng)有盡有，生動(dòng)有趣，兒童可以從日常生活中獲得許多自然知識(shí)與生活知識(shí)。

（四）將童謠融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中

1.將數(shù)學(xué)與童謠巧妙結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒理解數(shù)學(xué)概念

掌握數(shù)學(xué)概念幼兒要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們可以把童謠與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，幫助幼兒初步掌握數(shù)學(xué)概念。由于幼兒認(rèn)知有限，剛開(kāi)始對(duì)于數(shù)字不能理解，有一些童謠能將數(shù)字巧妙的具體化，幫助幼兒理解。比如童謠《數(shù)字歌》：“1什么1？棍子1。2什么2？鴨子2。3什么3？耳朵3……10什么10？棍子打棒球。”通過(guò)童謠學(xué)習(xí)，幼兒能夠根據(jù)童謠內(nèi)容將數(shù)字化抽象為具體。童謠幫助兒童建立數(shù)字概念，培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力，啟發(fā)幼兒空間想象力。

2.找尋童謠中鮮明的音樂(lè)性和節(jié)奏感，激發(fā)幼兒興趣

童謠有自己獨(dú)特的音樂(lè)和節(jié)奏，活潑的音樂(lè)可以激發(fā)孩子的興趣。在幼兒園的學(xué)習(xí)中，結(jié)合幼兒熟悉的節(jié)奏，用一些樂(lè)器如鋼琴、蛙鳴板等給童謠伴奏。比如在學(xué)習(xí)童謠《螃蟹歌》時(shí)，讓幼兒在了解童謠的同時(shí)，伴隨誦讀的節(jié)奏進(jìn)行音樂(lè)表演，滿足幼兒的參與意愿，給孩子帶來(lái)歡樂(lè)；在童謠《八只老鼠抬花轎》的教學(xué)中，除了配合喜慶的音樂(lè)，還為幼兒制作了表演的嗩吶、轎子、蓋頭等道具，整節(jié)活動(dòng)既有趣又詼諧。

3.豐富童謠內(nèi)容和語(yǔ)言特色，讓幼兒感受語(yǔ)言美

精彩的活動(dòng)是兒童語(yǔ)言表達(dá)和審美能力提高的前提。現(xiàn)在的幼兒基本都習(xí)慣講普通話，有的對(duì)于家鄉(xiāng)的方言并不了解，而很多童謠都具有地方色彩，其幽默、風(fēng)趣的方言，容易吸引了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本園地處常州，于是我們與父母共同收集了很多常州地方童謠，讓孩子學(xué)方言。比如，童謠《東邊牛來(lái)咧，西邊馬來(lái)咧》：“東邊牛來(lái)咧，西邊馬來(lái)咧，張家大姐家來(lái)咧，帶個(gè)嗲花，帶個(gè)草花，牛郎踏殺老鴉，老鴉告狀……”這樣的語(yǔ)言活動(dòng)能夠讓幼兒欣賞和感受民間童謠，體驗(yàn)民族語(yǔ)言之美。但在這樣的活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注重兒童的情感體驗(yàn)，不能要求幼兒只是刻板記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

童謠來(lái)源于民間，是幼兒喜愛(ài)和傳唱的文學(xué)樣式，童謠就像他們的好朋友一樣時(shí)刻不離，在任何時(shí)候都伴隨著幼兒。邊念童謠邊做游戲，不僅培養(yǎng)孩子的智力，還豐富孩子的語(yǔ)言能力，提高孩子的體質(zhì)，促進(jìn)孩子的社交能力，而這種非物質(zhì)文化也廣泛存在于兒童的生活中。

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