吳溢平

【摘要】隨著我國(guó)新課程的改革的逐漸深入，促進(jìn)很多學(xué)習(xí)和教學(xué)的新方法的推廣和應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)就是其中之一，它具有能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等方面的好處，非常適合應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中。本文通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)中存在的問(wèn)題，探究出合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用提供有力的參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ) 教學(xué)模式 應(yīng)用研究

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，教育制度也在不斷地改革深化，在這期間，涌現(xiàn)了許多新的學(xué)習(xí)和教學(xué)的新方法，合作學(xué)習(xí)作為其中的一員，具有很多的優(yōu)勢(shì)，它不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的潛能，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍等等。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，秉承教學(xué)方式改革創(chuàng)新的理念，本文深入分析探討了合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題和對(duì)策。旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和初中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.教師專業(yè)水平不足，合作學(xué)習(xí)運(yùn)用不充分。絕大部分的教師的思想觀念還沒(méi)有徹底的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，還是停留在原有的教師角色中，認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中，老師是起到主導(dǎo)的作用的來(lái)導(dǎo)致教師沒(méi)有或不敢完全放手讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)要求教師要打破這種傳統(tǒng)的觀念，把學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)力量，老師則是作為一個(gè)引導(dǎo)者從中提點(diǎn)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，還有教師過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，在教學(xué)的壓力下，教師通常把直觀、快捷的書(shū)面的考試成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要花費(fèi)教師很多的時(shí)間精力用作準(zhǔn)備和組織的工作上，最終使得很多教師堅(jiān)持不下來(lái)，有的教師的專業(yè)水平不足，不能滿足合作學(xué)習(xí)的要求，也就使得合作學(xué)習(xí)得不到充分的運(yùn)用。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)。學(xué)生的英語(yǔ)水平很不相同，對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)在自信心上會(huì)表現(xiàn)得較差些，使得他們的學(xué)習(xí)積極性不高，參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就不高，因此，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常由成績(jī)較好的學(xué)生作為主導(dǎo)，而其他主要處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，使得整體的積極性下降。初中的課程比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)也相對(duì)較重，初中生所承受的可以負(fù)擔(dān)很心理壓力都很大，這些也是影響合作學(xué)習(xí)效果的因素。教師對(duì)學(xué)習(xí)這些情況的了解不夠全面，會(huì)給學(xué)生布置過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中都顯得情緒比較沉悶，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

3.把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成簡(jiǎn)單的小組討論模式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念理解不清晰，造成他們不能正確的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，只是膚淺的當(dāng)成簡(jiǎn)單的小組討論模式來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，從而忽視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定制、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)等都缺乏科學(xué)性，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，這種簡(jiǎn)單的小組討論模式不能有效的整合教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使合作學(xué)習(xí)模式顯得有些機(jī)械化，并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，學(xué)生缺乏參與的積極性與主動(dòng)性。在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，很一部分學(xué)生在小組討論和學(xué)習(xí)中缺乏參與的積極性和主動(dòng)性。主要是原因是評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，教師對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生往往給予更多的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生往往受到了忽略，所獲得機(jī)會(huì)也比較少，對(duì)于教師提出來(lái)的問(wèn)題也比較難以解決，久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己在小組中并沒(méi)有發(fā)揮什么作用，從而失去了學(xué)習(xí)的激情，對(duì)于小組活動(dòng)也就沒(méi)有了積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能很好的完成。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提高教師的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對(duì)于教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都有較高的要求，也是順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵因素。首先，是對(duì)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力的要求，教師要流暢的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。其次，教師不僅作為一個(gè)知識(shí)的傳授者，同時(shí)也要充當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者的責(zé)任，對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要引起重視，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生，通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)方法，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率。這些都要求教師要具備較高的綜合素質(zhì)才能夠完成，因此，教師要在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該突出主體的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在課堂上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種被動(dòng)吸取知識(shí)的模式很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。我們要在初中英語(yǔ)課堂上把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性，讓其自主地去進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。主有不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能夠使合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。

2.營(yíng)造和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生互動(dòng)合作。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，因此教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)話的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)情景對(duì)話的模式，讓學(xué)生在情景中扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行課本上內(nèi)容的對(duì)話，這樣的課堂氣氛就會(huì)變得非常的活躍、愉快，更加能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。另外，教師要充分利用好教學(xué)道具，讓學(xué)生能夠更好的理解英語(yǔ)知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)上下左右這四個(gè)位置詞時(shí)，教師可以利用手中的書(shū)本設(shè)計(jì)對(duì)話：Where is my book？學(xué)生們可以回答“It is on the desk.”然后教師變換書(shū)本的位置，引導(dǎo)學(xué)生們作答。通過(guò)這種和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生們能夠得到更多的互動(dòng)空間，從而有效的促使他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組的作用。為了使合作學(xué)習(xí)能夠更好的應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，我們要發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組的作用，學(xué)習(xí)小組之間要做到互相監(jiān)督、互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，學(xué)生之間要進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)中能夠得到更好的應(yīng)用，是適合所有層次的學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中得到提高。同時(shí)合作學(xué)習(xí)的適用范圍也是很廣泛的，無(wú)論是英語(yǔ)中的文本分析、作業(yè)檢查還是考試后的錯(cuò)題解析，都可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。如，在作業(yè)檢查中，教師可以將全班分成幾個(gè)小組，然后進(jìn)行小組間的作業(yè)進(jìn)行交叉檢查，找出作業(yè)中存在的主要問(wèn)題，最后進(jìn)行小組討論，對(duì)作業(yè)中難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)歸納，并找出正確的解決方案。通過(guò)這種小組間的作業(yè)交叉檢查，可以有效的提高學(xué)生的作業(yè)完成率，也讓學(xué)生在對(duì)待作業(yè)時(shí)能夠更加認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)了，想學(xué)不好英語(yǔ)都難。

4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生完成一些教學(xué)任務(wù)后，教師要及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)上不僅僅是對(duì)個(gè)人，還要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)組內(nèi)的學(xué)生積極性，互相幫助組內(nèi)的同學(xué)，共同進(jìn)步，一起為小組爭(zhēng)光，這樣既可以完成教學(xué)目標(biāo)，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。教師還可以設(shè)置一些合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生和小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，且獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)。另外，還可以引導(dǎo)小組與小組之間進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，這樣可以讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到自身的憂缺點(diǎn)，在往后的學(xué)習(xí)中更好的改進(jìn)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

綜上所述，初中是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用，可以有效的提高教學(xué)效率，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講就是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，也能提高自身各方面的綜合能力。因此，我們要努力探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

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