摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)十分普遍。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體的實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該注意的展示應(yīng)直觀新穎，吸引學(xué)生注意力；注重展示過(guò)程，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成；與課堂教學(xué)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生思維的三個(gè)原則，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；實(shí)踐思考

人類社會(huì)不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，不斷地改變著人們的生活，革新著人們的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。在學(xué)校教育中，傳統(tǒng)教學(xué)中的許多方式、方法已經(jīng)被現(xiàn)代化教學(xué)的新理念、新設(shè)備、新方法所替代，且不說(shuō)大學(xué)、高中、初中教學(xué)中的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段，就是小學(xué)教學(xué)中多媒體進(jìn)入課堂參與教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)十分普遍。用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備去演示教學(xué)內(nèi)容，展示出來(lái)的畫面生動(dòng)活潑、文字精巧新穎，趣味性強(qiáng)烈，充滿娛樂(lè)性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。在小學(xué)教育中如何合理地運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，提升教學(xué)效果是教師們較為普遍關(guān)注的問(wèn)題。本人從事小學(xué)教育30多年，經(jīng)歷了傳統(tǒng)教育方法、教學(xué)設(shè)備向現(xiàn)代教育方法、教育設(shè)備的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，僅結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的實(shí)踐，就如何合理制作和運(yùn)用多媒體課件，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，與同行們交流。

1直觀新穎展示，才能吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生主要是形象思維，對(duì)具體看得見(jiàn)摸得著的的事物容易理解，容易充滿興趣。但數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想往往是抽象的，對(duì)這些概念和思想的理解和掌握又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。如何將抽象的概念，枯燥的數(shù)理讓學(xué)生們充滿興趣，在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往采用數(shù)指頭，數(shù)木棍，用彩色粉筆或顏色紙等傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的設(shè)備和方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。但進(jìn)入信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生們通過(guò)各種媒體和渠道得到的知識(shí)很多，獲得的信息量很大，許多傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生求知的要求。所以，教學(xué)活動(dòng)必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，與時(shí)俱進(jìn)的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，充分利用多媒體等手段開(kāi)展教學(xué)，以圖文聲像的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)概念和思想直觀形象地，新穎有趣地展現(xiàn)出來(lái)。將枯燥的概念形象化，將抽象的思想具體化，將靜態(tài)事物生動(dòng)化。使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在“數(shù)射線”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)射線有箭頭、有數(shù)字、有相等的單位長(zhǎng)度等特點(diǎn)很容易理解，但對(duì)數(shù)射線是一條無(wú)限延伸出去的線很難明確感知。而運(yùn)用多媒體課件可以直觀形象、動(dòng)態(tài)地展示這一特點(diǎn)，生動(dòng)有趣，能夠抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中輕松地準(zhǔn)確理解和掌握數(shù)射線的概念和特點(diǎn)，并留下深刻的印象。但在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中也要注意突出重點(diǎn)，只能選取與教學(xué)內(nèi)容密切有關(guān)的素材。不能用不相關(guān)的圖片和動(dòng)畫等內(nèi)容弱化了教學(xué)的主題，分散學(xué)生的注意力。

2注重展示過(guò)程，讓學(xué)生感受知識(shí)形成

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)往往是從感知知識(shí)開(kāi)始的，然后進(jìn)行思維活動(dòng)。利用多媒體開(kāi)展教學(xué)可以將一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或觀測(cè)到的現(xiàn)象，按時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)生動(dòng)直觀地模擬出來(lái)，通過(guò)多媒體的圖像和聲音讓學(xué)生充分感知，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探索和認(rèn)識(shí)知識(shí)的形成過(guò)程和本質(zhì)。例如，在“正方體的展開(kāi)圖”教學(xué)中，教學(xué)要求讓學(xué)生盡可能多地探究各種正方體的平面展開(kāi)圖。但由于教具、時(shí)間等方面的限制，教師的講解會(huì)出現(xiàn)很多困難，難以達(dá)到教學(xué)的要求和有效的教學(xué)效果。而多媒體卻能輕松解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多媒體演示，教師可以從不同的邊將正方體展開(kāi)，得到各種展開(kāi)圖。在觀看多媒體演示過(guò)程中，學(xué)生還可以把自己的想法與演示中的情況進(jìn)行比較，同老師進(jìn)行交流，從而糾正自己思維中的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。又如，“時(shí)間”這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)間的變化、指針的變動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)講很抽象，難以記住。傳統(tǒng)的教學(xué)一般使用實(shí)物鐘演示教學(xué)，雖然具體直觀，但不生動(dòng)，缺乏趣味性。

3與課堂教學(xué)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的目的是為提高教師的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以在使用過(guò)程中，要和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相結(jié)合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各揚(yáng)其長(zhǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生思考，提升理解能力。因此，教師在教學(xué)中可以借助豐富的多媒體資源，向?qū)W生展示富有探索性、創(chuàng)造性的問(wèn)題情境，發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在“認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體”的教學(xué)中，教師利用多媒體，動(dòng)態(tài)地立體的展示正方體和長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察和討論正方體和長(zhǎng)方體的棱有什么特點(diǎn)，以及邊、面知識(shí)等，讓學(xué)生分組展開(kāi)充分討論交流，然后讓學(xué)生分組展示結(jié)果。教師再根據(jù)學(xué)生們討論的結(jié)果，利用多媒體直觀形象地進(jìn)行演示。不管學(xué)生的結(jié)果是對(duì)還是錯(cuò)，教師都可以快速直觀地反饋結(jié)果，使所有學(xué)生對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的棱、邊、面等都能有一個(gè)清晰的理解和認(rèn)識(shí)。

4結(jié)束語(yǔ)

多媒體在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)妮d體，而是營(yíng)造了一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師科學(xué)合理地利用多媒體的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，必將增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性，趣味性、直觀性，激發(fā)了學(xué)生們的形象思維，培養(yǎng)了學(xué)生們的探索意識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：

陳玉浩（1961.11—），男，大專，江油市小溪壩鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。