石琳娜

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，幼兒教育課堂教學(xué)現(xiàn)發(fā)生了很大的變化。我想一個(gè)有思想的教師，一定是一個(gè)有課程意識(shí)的教師，也一定會(huì)關(guān)注教學(xué)的有效性，通過有效的教學(xué)來提高教育質(zhì)量，通過教學(xué)，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；幼兒教育；多元化；提高效益；提升素養(yǎng)

實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。所謂有效課堂教學(xué)，就是能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動(dòng)。作為一線幼兒園教師，我們怎樣確?；顒?dòng)的有效進(jìn)行，確保孩子得到最大的進(jìn)步和發(fā)展，本文我將結(jié)合多年來的課堂教學(xué)實(shí)踐，從如下六個(gè)方面對新課改下如何提高幼兒課堂教學(xué)策略展開探析，望能起到拋磚引玉的作用。

一、內(nèi)容選擇的有效性

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來確定，才能為取得最佳效果提供保障。

二、目標(biāo)確立的有效性

確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心。教學(xué)目標(biāo)要正確，要求我們老師在設(shè)計(jì)課前一定要熟悉文本，挖掘內(nèi)在的思想、意義，正確把握文本的工具性和人文性。我們的目標(biāo)必須是合理，因?yàn)槿绻繕?biāo)本身不合理，與幼兒發(fā)展是沖突的，那么這個(gè)活動(dòng)再“精彩”也仍然不合理。這里有三層意思：

1.目標(biāo)必須是恰當(dāng)?shù)摹＿m合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。

2.目標(biāo)必須具體、明確、可操作的、可測的、可評價(jià)的，切忌太空太大。

3.要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。

三、情境創(chuàng)設(shè)的有效性

幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因?yàn)樵職v上只有枯燥無味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，肯定不會(huì)有好的教學(xué)效果，但如果老師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，把它設(shè)計(jì)成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會(huì)把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶的興趣。

四、教學(xué)方法的有效性

幼兒園的課堂教學(xué)最主要是要實(shí)現(xiàn)開放互動(dòng)，而盡量避免枯燥。這簡單的一句話，做起來就要求教師必須潛下心來認(rèn)真研究教材，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)方法來授課。比如：利用幼兒爭強(qiáng)好勝的性格，教師可引進(jìn)競爭機(jī)制的教學(xué)方法；利用幼兒具體形象性思維的特點(diǎn)，教師可以采用多示范、多對比操作教具的教學(xué)方法；利用幼兒興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固幼兒的興趣。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，各個(gè)方法都是相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充的。作為教師要按照各個(gè)方法的性質(zhì)和特點(diǎn)，綜合的、科學(xué)的加以選用，以達(dá)到課堂教學(xué)十分有效。

五、師幼互動(dòng)的有效性

1.有效地提問。首先問題的設(shè)置要有挑戰(zhàn)性。教師的備課不僅是備內(nèi)容，備問題，更是備孩子。在問題的準(zhǔn)備時(shí)，要把內(nèi)容和孩子兩者有機(jī)地結(jié)合起來。孩子的已有經(jīng)驗(yàn)有哪些？哪些問題對孩子有新的挑戰(zhàn)？哪些問題能貼近孩子的最近發(fā)展區(qū)？在這次活動(dòng)中能提升孩子哪些新經(jīng)驗(yàn)？要對問題有充分的考慮。其次，問題的設(shè)置要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)。對于不同的年齡班，提問的要求不同。教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，對小班的提問應(yīng)具體明確，小問題一個(gè)一個(gè)地問，不可以提幾個(gè)連續(xù)性的問題；大班則不能提太簡單的問題，要提些有點(diǎn)深度、概括性的、多樣性的問題；中班幼兒適中即可。

2.有效地引導(dǎo)。首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清晰，對教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

3.有效地應(yīng)答。要發(fā)現(xiàn)并提煉幼兒回答中思維的亮點(diǎn)，不要總是說你講得真好，你真棒之類的籠統(tǒng)話，要具體，比如：你補(bǔ)充得更清楚了，你把他們做什么也告訴大家了；對于不到點(diǎn)子上的回答，可以引導(dǎo)，指明思考的方向。

六、課堂評價(jià)的有效性

有效的課堂評價(jià)是開啟幼兒智慧的鑰匙，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的一門藝術(shù)，需要我們認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正起到有效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

評價(jià)是幼兒教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。有著總結(jié)與提升經(jīng)驗(yàn)的功能。但是，這個(gè)環(huán)節(jié)也不好操作，如果幼兒操作過程中的問題很多，都要一一評價(jià)，容易出現(xiàn)老師啰嗦，孩子沒心思聽的局面。有一次我在原定《走迷宮》教案中，集體評價(jià)方面，我預(yù)設(shè)的重點(diǎn)放在操作錯(cuò)誤幼兒身上。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有幾名操作錯(cuò)誤的幼兒，還有幾名沒完成比較慢的幼兒。當(dāng)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒檢查了兩名幼兒操作的錯(cuò)誤，所花的時(shí)間比較多。課后，我根據(jù)老師們提出的建議并反思，總結(jié)修改策略為：老師可以和孩子合作，有目的請個(gè)別孩子上黑板再次操作大迷宮圖，完成部分操作步驟，等孩子操作后，發(fā)現(xiàn)問題共同評價(jià)；也可以邀請不同操作方法的幼兒來進(jìn)行介紹與示范，讓其他幼兒進(jìn)行評議，學(xué)習(xí)完成又快又好的操作方法。孩子的年齡越小，就越需要老師當(dāng)好一根適合的拐杖，在老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)注與幫助中，與數(shù)學(xué)親密接觸，感受數(shù)學(xué)世界的繽紛與多姿。

總之，要提高課堂教學(xué)有效性最重要的也是最基礎(chǔ)的就是要保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的熱情，積極創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性，提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)孩子主動(dòng)探究知識(shí)的積極性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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