陶建華

摘 要：課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師教學(xué)理念的改變，教學(xué)模式的更新，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要滲透數(shù)學(xué)思想與方法，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。筆者就低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高，提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；策略研究；提高效益

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是正確運(yùn)用各種運(yùn)算規(guī)則，合乎邏輯地進(jìn)行各種數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。在小學(xué)低段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法等方面還有一定的局限性，小學(xué)生計(jì)算的正確率與準(zhǔn)確率這兩方面的能力都相當(dāng)?shù)?，因此，?shù)學(xué)教師在小學(xué)低段頗感學(xué)生的計(jì)算能力難以提高，已經(jīng)嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，有效提高學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教師迫切找到捷徑路子，今天，我就小學(xué)生低段計(jì)算教學(xué)來(lái)談?wù)勎业淖龇?，僅供數(shù)學(xué)老師參考！

一、數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)、督促學(xué)生識(shí)記有關(guān)的“法則”

小學(xué)低段數(shù)學(xué)是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)計(jì)算中的加、減、乘、除的運(yùn)算的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響很大。因此，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)督促學(xué)生識(shí)記并能熟練運(yùn)用“10以內(nèi)的加減法”，以及“九九乘法口訣”，一年級(jí)必須掌握“10以內(nèi)的加減法”，為今后學(xué)習(xí)、運(yùn)用“20以內(nèi)的加減法”打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要講求方法幫助學(xué)生有效識(shí)記與理解“法則”，如“10以內(nèi)的加法”：2+3、5+2、4+3、8+1與“10以內(nèi)的減法”：5-3、5-2、7-4、7-3、9-8、9-1，將加減法對(duì)應(yīng)起來(lái)一起記憶，讓學(xué)生熟練達(dá)到脫口而出的程度，讓學(xué)生在30妙之內(nèi)用筆正確做完30道基本題目。因此，要求孩子能把題目的得數(shù)都能背過(guò)。

小學(xué)低段的“法則”的識(shí)記除了數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)與督促，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的密切配合，家長(zhǎng)可以在市面上去購(gòu)買“口算卡片”，幫助學(xué)生在游戲中去識(shí)記、理解“法則”，這樣學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)記“法則”的效果。不管是數(shù)學(xué)教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生識(shí)記“法則”的時(shí)候，要注意學(xué)生的接受能力，不要只注重識(shí)記數(shù)量不關(guān)注識(shí)記與理解的效果，同時(shí)，要求學(xué)生識(shí)記“法則”，要有連續(xù)性不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的口算能力

學(xué)生的計(jì)算能力的提高，應(yīng)該著力訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，它是學(xué)生進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要做完一定數(shù)量的計(jì)算題，如果學(xué)生靠扳手指頭去數(shù)數(shù)，找到答案，這種辦法是不可取的。因此，教師要利用時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，比如，課前3～5題的計(jì)算題讓學(xué)生及時(shí)說(shuō)出答案；合理運(yùn)用《口算練習(xí)冊(cè)》，讓學(xué)生每天在課堂上用三分鐘都進(jìn)行口算訓(xùn)練，看學(xué)生的準(zhǔn)確率有多高，有效提高學(xué)生的計(jì)算速度。

為了激發(fā)學(xué)生的口算興趣，教師在學(xué)生速算準(zhǔn)確率高，要及時(shí)給予一定方式進(jìn)行表彰，讓學(xué)生感受到自己的奮發(fā)努力得到了成功，產(chǎn)生一種自豪感、成功感，對(duì)一些學(xué)生的錯(cuò)題教師要耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，是會(huì)趕上其它學(xué)生的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的丁點(diǎn)兒進(jìn)步不忘給予表?yè)P(yáng)，教師通過(guò)多種方式激發(fā)了學(xué)生口算練習(xí)的興趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，一定會(huì)提高學(xué)生的口算能力。

三、數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的方法與步驟

正確的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去借鑒其它學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，但是要讓學(xué)生明白，不同的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)方法自己去拿來(lái)有時(shí)是不適應(yīng)的，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己去總結(jié)出來(lái)的方法，才是有效的方法，才是最佳的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法的重要性與必要性。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生搞清楚運(yùn)算其中的奧妙，讓學(xué)生能夠輕松、愉快地進(jìn)行計(jì)算。

比如組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)“8”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠理解“幾加幾等于8”，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具——小棒來(lái)動(dòng)手?jǐn)[弄出：1+7、2+6、3+5、4+4，為后面進(jìn)行“湊十法”教學(xué)做好準(zhǔn)備，這樣讓學(xué)生動(dòng)手自主學(xué)習(xí)或合作探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生的直觀思維向抽向思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。

數(shù)學(xué)計(jì)算發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，要及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚知道自己錯(cuò)在何處，應(yīng)該從哪些方面去改進(jìn)或明確在做題的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷實(shí)踐得到更多的新的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生的年齡較低，根據(jù)小學(xué)生遺忘規(guī)律，學(xué)生對(duì)識(shí)記的東西，易于遺忘，比如在進(jìn)行10以上的加減法時(shí)，學(xué)生往往在運(yùn)用“滿10進(jìn)一，退10減一”的規(guī)律，易出錯(cuò)誤，不是忘了進(jìn)一，就是忘了退一的現(xiàn)象發(fā)生，這是與兒童發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的，因此數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)象，專門出題讓學(xué)生訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，和學(xué)生一道分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)糾正。

數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的知識(shí)性的欠缺，可以實(shí)行“分層目標(biāo)，分層教學(xué)”。由于學(xué)生個(gè)體特征的表象，不同的學(xué)生有不同的情況，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，分析出學(xué)生在知識(shí)與技能方面的層次，制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。比如，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力較差、分析問(wèn)題能力較低，數(shù)學(xué)教師要多花時(shí)間去耐心輔導(dǎo)，督促學(xué)生完成預(yù)定的任務(wù)，對(duì)做練習(xí)馬虎不認(rèn)真的學(xué)生，教師要著力規(guī)范學(xué)生的答題行為，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

四、數(shù)學(xué)教師進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)

1.要讓學(xué)生做到認(rèn)真讀題，看清題的明示的要求，比如運(yùn)算符號(hào)、單位名稱、是估算還是保留幾位小數(shù)等要求。

2.計(jì)算題時(shí)要讓學(xué)生弄懂運(yùn)算的順序：有括號(hào)的要先算括號(hào)內(nèi)的，有乘除的先算乘除，后算加減等，讓學(xué)生明確該題的運(yùn)算順序，可以進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的，要進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3.教師要規(guī)范學(xué)生的一些習(xí)慣，比如字跡要工整，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，不能胡亂做題。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己所做的計(jì)算題，進(jìn)行驗(yàn)算，以檢查是否做對(duì)。

總之，小學(xué)低段的計(jì)算能力的培養(yǎng)是需要數(shù)學(xué)教師耐心、細(xì)致地工作，并非是在較短時(shí)間內(nèi)就能完成的，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，因此，需要數(shù)學(xué)教師在每一堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的計(jì)算，提升學(xué)生的計(jì)算能力，通過(guò)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的同力合作是能夠達(dá)到的。

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