黎澤峰

【摘 要】本文在新課程背景下，分析英語聽力在英語學(xué)科中的重要性，并提出以聽導(dǎo)入、以聽代讀、以聽促學(xué)和以聽測寫四種訓(xùn)練方法，以期提升學(xué)生的英語聽力能力。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué) 聽說結(jié)合 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0126-02

在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)下的高中英語由主要應(yīng)對(duì)高考的教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生英語綜合表達(dá)能力的教學(xué)目的。如何開展英語聽力教學(xué)實(shí)踐，成為一個(gè)令人關(guān)注和思考的問題。分析英語聽力考試的題型可知，英語聽力考試主要考察學(xué)生的三項(xiàng)水平：一是英語材料理解的水平，二是英語聽力臨場反應(yīng)的水平，三是英語知識(shí)綜合應(yīng)用的水平。學(xué)生在參加英語聽力考試的時(shí)候，不僅要聽懂英語，還要能把聽力材料與英語能力、英語知識(shí)結(jié)合起來。由此可見，教師要意識(shí)到“聽”與“說”二者是相輔相成的關(guān)系，將聽說相結(jié)合，開展以讀促寫的教學(xué)實(shí)踐，有效提高英語聽力教學(xué)的效率，讓聽力教學(xué)呈現(xiàn)復(fù)合化的教學(xué)效果。

一、以聽導(dǎo)入，課前訓(xùn)練

在高中英語考試中，聽力考試是重要的環(huán)節(jié)。但常有學(xué)生反饋在參加英語聽力考試時(shí)，難度不大的英語材料變得聽不懂了，或是抓不住英語材料的要點(diǎn)，不能在有限的時(shí)間內(nèi)，快速理解英語材料的意思；或是思考時(shí)間太久，耽誤了下一篇英語材料的時(shí)間……學(xué)生提出地問題說明他們不能很好地適應(yīng)聽力考試的環(huán)境。

培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力，提高學(xué)生英語聽力技巧，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語具有非常重要的作用。在高中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)將聽和說結(jié)合起來實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的課前訓(xùn)練。即在展開課堂教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)的聽力訓(xùn)練，將學(xué)生代入聽力情境中。

現(xiàn)在以人教版高中英語第一單元Friendship 中的內(nèi)容為例，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師先播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聽力內(nèi)容，令學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感，為下一步的英語教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下為節(jié)選自教材的一段聽力內(nèi)容：Do you want a friend whom you could tell everything to，like your deepest feelings and thoughts？Or are you afraid that your friend would laugh at you，or would not understand what you are going through？

Anne Frank wanted the first kind， so she made her diary as her best friend.

Anne lived in Amsterdam in the Netherlands during World War II…

在反復(fù)播放聽力材料之后，教師可讓學(xué)生概述聽力內(nèi)容。該方法增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的熟悉感，緩解學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的緊張感，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，使學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。最重要的是，學(xué)生通過課堂外聽力訓(xùn)練，易進(jìn)入到英語聽力情境中，在課上始終保持高度集中的注意力，利于提高課堂教學(xué)效率。

二、以聽代讀，尋找信息

部分英語教師表示，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，如果教師花太多的時(shí)間開展聽力訓(xùn)練，就會(huì)耽誤其它項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。需要說明的是，英語教師要意識(shí)到，教師可以開展復(fù)合性的聽力教學(xué)，即教師開展聽力教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)用聽力教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生吸收相關(guān)的知識(shí)，比如可以實(shí)施以聽代讀的方法，要求學(xué)生掌握英語材料中的詞句知識(shí)點(diǎn)。此方法的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“聽”中捕捉有用信息，從而為“說”的臨場反應(yīng)提供充分的保障?！耙月牬x”的方式旨在訓(xùn)練學(xué)生尋找信息的能力，幫助學(xué)生提高聽力水平。

例如教師在教授人教版第二單元English around the world 一課的時(shí)候，教材配套的同步聽力Listening Task要求學(xué)生聽英語材料回答問題，學(xué)生可嘗試從英語材料中獨(dú)立尋找信息，培養(yǎng)學(xué)生抓取重要信息的能力，在Listening Task中有一個(gè)問題為 What is Wang Ting going to do this weekend？要準(zhǔn)確回答問題，就需要學(xué)生能從聽力中捕捉關(guān)鍵信息。聽力材料如下：

CP：What are you doing this weekend，Wang Ting？

WT：Im going to buy some CDs to improve my English.

CP：What？Are you kidding？

WT：No，I often listen to English songs and learn them. Its an easy way to learn some idiomatic English expressions. Sometimes I watch films，too.

…

在這段材料中學(xué)生要抓住的關(guān)鍵信息為“going to buy some CDs to improve my English”、“Are you kidding—— no”，對(duì)于此段材料而言，學(xué)生聽到“going to buy some CDs to improve my English”就可以回答問題，而讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“Are you kidding—— no”的主要原因是，如果回答改為“Yes”，學(xué)生就需要繼續(xù)聽英語材料。

在高中英語教學(xué)中，教師需對(duì)英語聽力教學(xué)足夠的重視，在平日的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息，從而不斷提高學(xué)生的英語聽力能力，從而使學(xué)生真正掌握英語。

三、以聽促學(xué)，講解知識(shí)

筆者認(rèn)為學(xué)生的聽力水平與學(xué)生開展英語聽力訓(xùn)練的時(shí)間沒有直接的關(guān)系。部分學(xué)生參與英語聽力訓(xùn)練的時(shí)間并不長，卻能迅速提升聽力水平；有一些學(xué)生參與英語聽力訓(xùn)練的時(shí)間很長，卻一直不能提高聽力水平。這兩種學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之所以不同，與學(xué)生是否掌握相關(guān)聽力方法有密切關(guān)系。因此，教師在開展聽力教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生抓住英語聽力材料的重點(diǎn)信息，提高聽的技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的英語聽力水平。教師不應(yīng)僅局限于課內(nèi)的聽力訓(xùn)練，還要分析知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，通過師生間的討論，達(dá)到以聽促學(xué)，從而提高學(xué)生英語聽力水平。

現(xiàn)以第四單元Body Language教學(xué)為例，課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在解析短語make a good impression on somebody與give somebody a good impression on somebody的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生深層次剖析知識(shí)點(diǎn)，并以舉例的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

T：make a good impression on somebody.該短語中文意思是給某人留下深刻的印象。例如，使用“Say，how do you make a good impression on somebody who you first meet？”

T：你能否用 give sb a good impression on somebody 舉例？

S：Her particular way of smiling left a good impression on me.

在解析英語知識(shí)點(diǎn)的過程中，學(xué)生在聽取教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的剖析后，可根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解而進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。以該方式展開學(xué)習(xí)，不僅有利于理解重要知識(shí)點(diǎn)，也利于讓學(xué)生掌握聽力技巧。

四、以聽測寫，檢查評(píng)估

學(xué)生在參與英語聽力訓(xùn)練時(shí)，教師要給予學(xué)生一套科學(xué)的評(píng)估方法。如果教師的評(píng)估角度是多元化的、評(píng)估的參數(shù)是可衡量性的、評(píng)估的過程是動(dòng)態(tài)的，那么學(xué)生在獲得教師的評(píng)價(jià)后，便能迅速的了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。教師可以使用以聽測寫的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

以聽測寫，對(duì)學(xué)生聽力提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生能夠從英語聽力中捕捉關(guān)鍵信息，還要求學(xué)生書寫正確。

例如在第三單元 Computers 單元測試中，有一道英語聽力填空題，要求學(xué)生根據(jù)題目要求，從所聽到的內(nèi)容中獲取必要信息完成表格（表格如下）

這道題的難度比較大，體現(xiàn)在聽力材料內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生聽力能力要求較高，還要求學(xué)生會(huì)從聽力材料中提煉信息。學(xué)生需能從聽力材料中捕捉有效信息，再將這些信息進(jìn)行提煉，最終形成答題答案。教師通過對(duì)學(xué)生聽力情況的考察，就可以全面了解學(xué)生聽力存在的問題，并采取有效措施幫助學(xué)生解決問題，從而不斷提高學(xué)生的聽力水平。

由此可見，在新課標(biāo)背景下的高中英語聽力教學(xué)，重點(diǎn)考察學(xué)生英語聽力的綜合能力，必須實(shí)現(xiàn)聽寫結(jié)合，以聽測寫，逐步實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語聽力能力的重要目標(biāo)。

聽力是高中階段英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生掌握了聽英語材料的方法，利于將英語材料為范本，模仿并學(xué)會(huì)說規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的英語。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力作為高中階段教學(xué)的重要目標(biāo)，并以提高學(xué)生的聽力能力作為切入點(diǎn)，通過聽說結(jié)合的方法，不斷提高學(xué)生的聽力能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語表達(dá)能力的重要目標(biāo)。