徐云

教育體制改革后，初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂更依賴于教育科研，在新課程的教育背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用“兩課融合”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育面向現(xiàn)代化、科技化。在外語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要把課堂教育和生活實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，掌握課堂的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。以下根據(jù)新課程的英語(yǔ)教學(xué)理念，對(duì)初中英語(yǔ)“兩課融合”的教學(xué)方法和策略做一些探討和實(shí)際運(yùn)用分析。

1.理解“兩課融合”教學(xué)理念——注重英語(yǔ)課堂內(nèi)容

教師要對(duì)“兩課融合”的教學(xué)模式有充分的了解，“兩課”，就是指課堂與課題，“融合”指通過(guò)“融”的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)合在一起，正如晉代常璩在《華陽(yáng)國(guó)志？漢中志》所描寫(xiě)的句子：“孱水出孱山，其源出金銀礦，洗，取火融合之，為金銀?！苯處熞堰@個(gè)教學(xué)理念深化到課堂中，模擬金銀的“融合”冶煉工藝，創(chuàng)造出新穎的英語(yǔ)教學(xué)課堂，就像古人采用“融”的技法，通過(guò)不斷的努力和工作，從普通的礦石中提煉和鍛造出金銀。在初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，教師也可以合理運(yùn)用“兩課融合”的教學(xué)方法，把生活元素有效地加入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技巧，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

例如：在教學(xué)《My favorite project》一課時(shí)，教師要把課堂與課題充分結(jié)合，讓學(xué)生圍繞課題“我最喜歡的科目”進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論在討論還是語(yǔ)言溝通的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要不斷跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，努力了解學(xué)生接受知識(shí)的能力，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃和課堂步驟，比如“I like English Vocabulary Learning.”（我喜歡英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)），教師可以以此展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己最喜歡的科目，并講述原因和學(xué)習(xí)方法，真正做到“兩課融合”，在課堂中圍繞核心題目為教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)討論和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。

2.制定“兩課融合”教學(xué)模式——強(qiáng)化英語(yǔ)課堂科研

所謂“兩課融合”，就是課堂與課題的有效結(jié)合，教師要做到把課題研究和課堂教學(xué)充分的融合在一起，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中加入關(guān)于英語(yǔ)的研究課題，在課題研究中有效地實(shí)施課堂教學(xué)。教師要明白，課堂教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂的核心內(nèi)容，是課題研究賴以生存的土壤和走出泥淖的指針。在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是從課堂到課題，還是課題生成與發(fā)展的過(guò)程。教師都需要找到教學(xué)的突破口和教學(xué)的關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)生的身心健康發(fā)展問(wèn)題，配合教學(xué)的合理進(jìn)度，對(duì)教育教學(xué)中的問(wèn)題、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，制定出有效的課堂策略和實(shí)施計(jì)劃。并切實(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和英語(yǔ)掌握方法，注重科學(xué)探究的教學(xué)理念，最終讓課題研究成果回歸課堂，并把“兩課融合”的教學(xué)方法充分作用于初中英語(yǔ)的教育課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)水平。

例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)丶尤肷钤剡M(jìn)行講解，比如可以根據(jù)話題“go shopping”展開(kāi)教育，讓學(xué)生討論自己外出購(gòu)物的過(guò)程和購(gòu)買商品的經(jīng)歷，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和印象，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生適當(dāng)?shù)亟榻B和教育相關(guān)的英語(yǔ)單詞，如purchase等都是“購(gòu)買”的意思，而“buy”的過(guò)去分詞是“bought”，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生靈活地運(yùn)用和掌握單詞的過(guò)去分詞形式，提高英語(yǔ)能力水平。

3.優(yōu)化“兩課融合”教學(xué)方法——提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量

對(duì)“兩課融合”的校本推進(jìn)策略研究的課堂教育方法，要求教學(xué)注重強(qiáng)化學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方面的教學(xué)，構(gòu)造多元化的英語(yǔ)教學(xué)課堂，在教學(xué)過(guò)程中要不斷地研究“兩課融合”的內(nèi)涵與價(jià)值，而且教師要經(jīng)常與其它教師溝通教學(xué)技巧和切磋課堂教育模式，共同研究“教研向上”校本推進(jìn)策略，優(yōu)化“兩課融合”的英語(yǔ)教學(xué)方法，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，研究“科研向下”校本推進(jìn)策略，充分結(jié)合日常生活中的生活教學(xué)元素，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供“多元化”和“現(xiàn)代化”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并采用系列可控的方法和過(guò)程的設(shè)計(jì)，做到讓課題接地氣，讓課堂有理性，在有效地教育學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，加速推動(dòng)課堂變革，努力深化英語(yǔ)課題的研究，最終實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的整體性教育。

例如：為了優(yōu)化“兩課融合”的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率，教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)，比如由教師說(shuō)出一個(gè)中文單詞，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，構(gòu)思出和該單詞詞義相同或相似的英語(yǔ)詞匯，并進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)背誦，加深理解和記憶，這樣即能活躍教學(xué)課堂氛圍，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如“方法”、“措施”一詞，在英語(yǔ)單詞中有多種表示形式，“way”、“method”、“means”、“measure”、“technique”等都是方法和措施之義。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師不能急于求成，要配合循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，同時(shí)讓學(xué)生明白每日記憶英語(yǔ)單詞對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力。

總而言之，新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不斷更新和發(fā)展的過(guò)程，在課堂中加入科研教學(xué)是優(yōu)秀教師的必然選擇。隨著科技的突飛猛進(jìn)和社會(huì)的多元化發(fā)展，當(dāng)前時(shí)代已經(jīng)越來(lái)越來(lái)信息化和科技化，教師必須把英語(yǔ)課堂和現(xiàn)代化的信息元素結(jié)合起來(lái)，豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，真正落實(shí)“兩課融合”的教學(xué)課堂。