唐亞娜

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【摘要】我國現(xiàn)在普及的是“新課程”教育，其“新”就體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合時(shí)代要求。高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)”。由此可見，教師要想提高課堂教學(xué)有效性就必須致力于對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)就是很好的方法實(shí)踐，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來講，很難抓住這其中的精髓，部分高校課堂中依舊采用老一套的板書教學(xué)辦法，導(dǎo)致高等教育教學(xué)工作嚴(yán)重滯后。那么，如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐呢？實(shí)踐過程中需要注意哪方面細(xì)節(jié)呢？在下文中，筆者將結(jié)合當(dāng)下社會大學(xué)生心理做一個(gè)詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 多媒體教學(xué) 有效性

高等數(shù)學(xué)致力于思維能力的探索，以培養(yǎng)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，由此可見，教師要想提高教學(xué)有效性就必須致力于對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。[1]就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來講，很難抓住這其中的精髓，教學(xué)過程中依舊采用老一套的教學(xué)辦法，“為教而教”的機(jī)械運(yùn)作導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識僅僅停留在理論層面，難以深入社會實(shí)踐，這就是所謂的“紙老虎”，一捅就破。那么，要想改變這一現(xiàn)狀我們到底需要注意哪些方面呢？

一、高等數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐研究的必要性分析

如果說理解是高等生學(xué)習(xí)過程中的一次量變的積累，那么在創(chuàng)新過程中的應(yīng)用就是一次質(zhì)的飛越，理解和創(chuàng)新相輔相成、相互照應(yīng)，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，它使得數(shù)學(xué)教學(xué)不在流于形式化，知識堆砌也不再碎片化，會使得學(xué)生學(xué)會在深層次的理解中舉一反三。所以，我認(rèn)為，探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)中思維創(chuàng)新能力，進(jìn)行活潑開放的多媒體教學(xué)勢在必行。

最新出臺的高等《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為主要內(nèi)容，引導(dǎo)教師探究正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)適應(yīng)時(shí)代潮流，與大學(xué)生年輕的青春風(fēng)貌相適應(yīng)，是一種不可多得的好辦法，而教師要做的，就是在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上抓住學(xué)科特色，提高教育能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，并有提出問題的能力。

二、新課程背景下如何進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)

1.適當(dāng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)情境是多媒體輔助教學(xué)中最具有意義的一環(huán)，是提高教學(xué)方法有效性的一大利器，只有在輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生才能懷抱開放的姿態(tài)，適應(yīng)課堂氛圍，努力的接受新知識。這樣既能最大化的增加對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也能增加其主動(dòng)性，這也是提高高等數(shù)學(xué)課堂效率的重要因素，是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)施成功教法的集中體現(xiàn)。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，最可行的辦法就是創(chuàng)立情景，這是最基本的原則和教學(xué)方式。舉個(gè)例子來說，教師在教習(xí)任何一課時(shí)就可以把教學(xué)內(nèi)容融入生活當(dāng)中，在前一天的課程結(jié)束以前為學(xué)生拋出下一課的問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提高應(yīng)用能力，這就是生活情境和提出問題技巧性的融合，為了拋磚引玉，吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。增加學(xué)生的感知能力。這樣將靜態(tài)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)質(zhì)上的改變。可明顯改善學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、夯實(shí)內(nèi)功，精選信息，著力豐富課堂內(nèi)容

高等數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就在于課前準(zhǔn)備工作方面，而好的教學(xué)準(zhǔn)備就是明確教師要“該教什么”、“怎么教”的最重要的環(huán)節(jié)，這對高等數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提出了更高的要求和更大的期望。高等時(shí)期，大部分學(xué)生的知識儲備量已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，教師要想以學(xué)識淵博來征服學(xué)生，必須練就一身過硬的教學(xué)基本功，并儲備相當(dāng)多的文化知識，要做到博覽群書，思維活躍。在授課中也需要有自己的特色，無論的在語氣方面、還是神態(tài)方面都要?jiǎng)e具一格，力求做到吸引學(xué)生，古人有句老話說的好：臺上一分鐘，臺下十年功。其實(shí)教師就是這個(gè)樣子的，面對學(xué)生時(shí)，需要再臺下準(zhǔn)備良久，扎實(shí)內(nèi)功、豐富知識底蘊(yùn)，力求避免造成課前準(zhǔn)備的蒼白膚淺。再者，課前準(zhǔn)備不光需要扎實(shí)的基本功外，精心的課堂設(shè)計(jì)也能增加課堂上教學(xué)工作的分層性，在備課過程中要集思廣益，針對各種學(xué)生的各種興趣愛好，去迎合學(xué)生胃口，大大增加課堂趣味性以及靈活性。不要以提高成績?yōu)槟康?，而是要以增加知識為目的。只有正確的三觀才能引領(lǐng)出健康向上的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.尊重課堂主體，增加學(xué)習(xí)趣味性

高數(shù)學(xué)習(xí)，不光是是課本上單純的理論學(xué)習(xí)，涉及數(shù)學(xué)方方面面的專業(yè)知識的探討也是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門涉及范圍廣實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，在注重自身素養(yǎng)的今天，將所學(xué)運(yùn)用到交流實(shí)踐顯得更加有意義，多媒體教學(xué)有效的結(jié)合社會實(shí)踐，使得原本呆板的數(shù)學(xué)知識變的具有生活氣息，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，教師除了需要在課堂上要將理論知識生動(dòng)形象的教授給學(xué)生，課下也要鼓勵(lì)學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)際，只有以牢固的理論做支撐，才能在學(xué)習(xí)中熟練的運(yùn)用，要讓學(xué)生們認(rèn)識到這一點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以舉行適當(dāng)?shù)谋荣?，引?dǎo)學(xué)生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，之后通過小組評比的模式對做的好的小組進(jìn)行表揚(yáng)及鼓勵(lì)，對有有待改進(jìn)的小組進(jìn)行更正指導(dǎo)，有目標(biāo)性的進(jìn)行教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性的同時(shí)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié)語：傳統(tǒng)的教育體系與日益發(fā)展的社會嚴(yán)重不符，脫軌的教育模式在很大程度上遏制了學(xué)生的發(fā)展，阻礙了民族文化的大繁榮、大發(fā)展。這種弊端會在未來得到日益的凸顯。要改變這一現(xiàn)狀就要“刮骨療傷”，從教師做起，提高教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)幫助他們走出思想上的“窠臼”，積極探索和實(shí)踐能夠著力提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的方式方法[2] ，方能離提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)越來越近。

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[3]黃松奇，黃守佳，卞莉山.高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識，2002，05：878-880.

[4]黃達(dá)，康成俊，冀桂琳，樊小琳.高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)在民族本科班的實(shí)踐與探究[J].科技視界，2015，28：145.