楊麗娟+譚希麗+張明達(dá)+劉鈺靖+劉畔畔

【摘要】隨著“MOOC”、微課等熱詞的頻繁出現(xiàn)，新一輪的教學(xué)改革浪潮不斷涌起.思其原因是在經(jīng)濟(jì)和信息迅猛發(fā)展條件下，人們對非正式學(xué)習(xí)的需求以及終身學(xué)習(xí)理念的認(rèn)同.本文主要探索了大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的重要性、現(xiàn)狀以及加強(qiáng)非正式學(xué)習(xí)引導(dǎo)的策略，如何使用信息網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】非正式學(xué)習(xí)；正式學(xué)習(xí)；學(xué)校教育；個性化教育

【資助項目】1.吉林省高教學(xué)會資助項目（JGJX2015C39）；2.吉林省高等教育教學(xué)改革研究重點課題：創(chuàng)新應(yīng)用型統(tǒng)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐.

隨著社會經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，以及終身學(xué)習(xí)、廣度學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)等有關(guān)學(xué)習(xí)的全新觀點的深入人心，人們越來越清楚地意識到非正式學(xué)習(xí)滲透進(jìn)生活的方方面面，對人一生的學(xué)習(xí)發(fā)展都有重要影響作用.未來綜合型人才的培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校教育、社會教育、科學(xué)教育、文化傳承和個性化的非正式學(xué)習(xí)的相互滲透和融合，大學(xué)生不僅要完成學(xué)校教育要求的通識教育還要提倡個性化教育的發(fā)展.而要拓展創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)的機(jī)會，非正式學(xué)習(xí)和正式學(xué)習(xí)的整合勢在必行.

一、非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

正式學(xué)習(xí)（Formal Learning）主要是指在學(xué)校的學(xué)歷教育和參加工作后的繼續(xù)教育，而“非正式學(xué)習(xí)”（Informal Learning）指在非正式學(xué)習(xí)時間和場所發(fā)生的，通過非教學(xué)性質(zhì)的社會交往來傳遞和滲透知識，由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí).正式學(xué)習(xí)是制度化的、強(qiáng)制的，有規(guī)定的課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，也就是通常所說的學(xué)歷教育.非正式學(xué)習(xí)是基于終身學(xué)習(xí)的一種有效學(xué)習(xí)方式，可以發(fā)生在形成學(xué)習(xí)需要、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和具備學(xué)習(xí)機(jī)會的任何地方.大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)相比較，主要優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)者能自由選擇知識和資源進(jìn)行主動性學(xué)習(xí).因為時間和空間的靈活多樣，非正式學(xué)習(xí)無處不在，生活中隨時隨處都可能發(fā)生，非正式學(xué)習(xí)彌補了學(xué)校教育的缺陷，是學(xué)校教育的重要輔助形式，更能體現(xiàn)公眾的利益.

二、大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及優(yōu)勢

越來越多的年輕人利用信息和通信技術(shù)作為校外學(xué)習(xí)的工具.但是學(xué)校教育并沒有給全日制教育的學(xué)生關(guān)于“如何使用互聯(lián)網(wǎng)”的教育.我們目前的大學(xué)教育過分重視學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生課外的所謂“非正式學(xué)習(xí)場合”的實踐學(xué)習(xí).有研究表明，人們在工作中習(xí)得的知識有80%來自非正式學(xué)習(xí)，而人在其一生中習(xí)得的知識也有80%甚至更大的比重來自非正式學(xué)習(xí).但是我們的大學(xué)生對于非正式學(xué)習(xí)這種獲取知識的重要手段并沒有高度重視，對學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)系安排的各種自愿參與性專業(yè)設(shè)計、競賽和職業(yè)技能培訓(xùn)并不熱衷，很多學(xué)生沒有就業(yè)意識，學(xué)習(xí)目的和意圖不明確.

非正式學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢是：

（1）完善、補充、加深和提高課堂教學(xué)；

（2）強(qiáng)調(diào)、突出非義務(wù)教育要求的創(chuàng)造力；

（3）沒有使用一套正式的教學(xué)大綱，沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，沒有設(shè)定的指導(dǎo)者和參與者，沒有固定的時間安排；

（4）知識能延伸到情感、認(rèn)知和社會領(lǐng)域；

（5）允許存在不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，允許不同知識層次的人參與學(xué)習(xí).

三、大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的策略

近年來，信息技術(shù)與學(xué)習(xí)理論相互促進(jìn)不斷發(fā)展，大學(xué)學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，大學(xué)生可以通過更多渠道學(xué)習(xí)科學(xué)文化和實現(xiàn)個性發(fā)展，網(wǎng)易公開課的推出和普及為大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)和自我發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的條件.網(wǎng)易公開課擁有世界名校的優(yōu)質(zhì)教育資源，其課程資源覆蓋廣、規(guī)模大，權(quán)威名師授課的個人魅力、良好的運管機(jī)制、線上觀看與離線下載功能齊備、全免費共享等因素，為學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)提供了巨大的便利，深受大學(xué)生這一喜歡新鮮、追求個性、勇于創(chuàng)新群體的歡迎和追捧.針對大學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，提出以下幾點策略：

（一）加強(qiáng)興趣引導(dǎo)

為了吸引和保持學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科的注意力和興趣，我們必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)知識的理論和應(yīng)用，通過接觸實際問題，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣.

（二）可利用資源的使用

通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生傳達(dá)教育公平的理念，向他們介紹大的免費學(xué)習(xí)平臺.比如，MOOC給我們帶來的專攻高等教育領(lǐng)域的Coursera、Udacity和edX三大網(wǎng)絡(luò)公開課的免費平臺，除此之外還有Stanford Online、NovoED、FutureLearn、Open2Study、Iversity、Ewant、WEPS.

這些都給中國學(xué)生提供了更多系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能和機(jī)會，也使大家近距離接觸世界頂尖的專業(yè)學(xué)習(xí).

（三）任務(wù)驅(qū)使的實踐教學(xué)、參與性社會實踐的設(shè)計

為實現(xiàn)“一主多樣性和創(chuàng)新實踐型”，我們要加大學(xué)生實踐動手能力，以各種競賽、社會實踐、職業(yè)技能培訓(xùn)等為載體，加強(qiáng)實踐教學(xué)的力度，拓展創(chuàng)新實踐教學(xué)的空間，縮短就業(yè)距離，創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)的機(jī)會，使得非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)有效整合.

（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會共享知識，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)

高速發(fā)展的信息技術(shù)使非正式學(xué)習(xí)對大學(xué)生成長與發(fā)展正發(fā)揮著越來越重要的作用，網(wǎng)絡(luò)公開課以其豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源和開放共享的學(xué)習(xí)方式為大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)提供了便利.要做到學(xué)習(xí)收益最大化，我們必須強(qiáng)化大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)意識，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化非正式學(xué)習(xí)效果，以期提高大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

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