李燕

【摘要】 當代素質(zhì)教育核心之一就是要面向全體學生，只有全體學生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高，因此，后進生的轉化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。后進生就像是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任對他們的關愛。然而，我們往往把過多的關注和贊譽給了那些成績優(yōu)秀的學生，而把過多的不滿和批評丟給了后進生。這種做法，使得后進生本來灰暗的心里又蒙多上了一層陰影，使得后進生本想向前邁的腳步又收了回去。在此，筆者簡單談談自己在后進生轉化工作中的做法。

【關鍵詞】 素質(zhì)教育 后進生 轉化

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-003-01

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一、必須找準確后進生的成因，才能對癥下藥

除了弱智型的孩子外，后進生不是天生就“后進”，之所以“后進”，可以說各有其因。我們做轉化工作時，不能等同地去看待，而是要通過深入細致的調(diào)查，根據(jù)不同的原因，而去對癥下藥。這也是我們做班主任工作的復雜、艱難之處。必須下苦功夫，才能把差生轉化成功。

后進生之所以后進的原因有哪些呢？有的是不良的社會風氣毒害了學生的心靈，打牌賭博，吃喝玩樂等丑惡現(xiàn)象成為他們學習的樣板，及時行樂的思想，使他們無心學習，逃學、上網(wǎng)等。對這種學生首先要進行精神治療，然后再引導他提高學習的興趣。有的是因為家長對孩子的期望過大，要求過高，導致學生感覺壓力過大，產(chǎn)生厭學情緒而變差的，老師就要為他降壓，減輕他們的思想負擔，培養(yǎng)學習的興趣，變厭學為愛學。有的是因為智力低下，接受能力差，老師教的知識難以理解，而變成了成績上的差生，這就要組織成績好的又熱心的同學去輔導他，在課堂上老師多關注他，使他的成績逐漸趕上來。有的是與家庭背景有直接的關系，如離婚家庭的子女和留守學生因為缺少管教和關愛，心理灰暗，常借犯錯來發(fā)泄心中的不滿。對這種學生首先要給予他們關愛。愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應”在這種缺乏愛的后進生身上尤為明顯。

二、正確處理后進生的反復，幫助其轉化

有的后進生受到老師的信任后，往往還會犯錯誤，甚至多次反復。當出現(xiàn)反復時，作為老師，決不能因此“恨鐵不成鋼”，喪失信心，更不能放手不管。一旦放手，前段時間所做的一切工作就會全功盡棄，再想改變他，就會十分困難。要知道任何事物的發(fā)展過程都不可能是一帆風順的，有反復、有曲折是正常的現(xiàn)象。反復并不意味著就是倒退，克服反復，往往是進步的開始，所以，當遇到反復時，要堅持連續(xù)性原則，耐心地同他溝通，了解反復原因，以誠相教。要善于在后進生身上找“閃光點”，把他們心靈中的微弱火花燃燒起來，達到轉化的目的。這樣經(jīng)過多次反復和量變，必然會達到質(zhì)變的結果，使他們進入轉化的穩(wěn)定階段。

我班的后進生李洪武，是個無心向?qū)W，喜歡打架的學生，經(jīng)過一段時間的苦心的教育，有了較大的進步。但沒過多久，他又和級上比較調(diào)皮的學生打架，驚動了學校，學校準備對其進行處分。得知這消息，一開始時我很是著急，怎么屢教屢犯？我先壓住心中的怒火，平心靜氣找他來，了解事情的始末。經(jīng)過調(diào)查了解，把事情搞清楚后，我就覺得不能簡單地處理。原來是兩天前，洪武和幾個同學在籃球場上打籃球，但這時，他以前的兩個所謂的“兄弟”，叫他不要打籃球了，和他們一起爬圍墻出去上網(wǎng)。他拒絕了，于是，他們變諷刺他，說他是膽小鬼什么之類的話。洪武非常生氣，便拿起籃球砸他們，于是就這樣開始打了起來。這件事，洪武有一定的責任，過于沖動，但事件的發(fā)生是由他以前所謂的“兄弟”引起的，要是他們不諷刺他，也絕不會有這件事的發(fā)生。從另一方面我們也應該看到，洪武拒絕了他們的要求，不正說明他有了與昨天告別的決心嗎？如果看不到他追求進步的一面，就輕率地給予處分，這只會把他推到原來的路上去。于是我向校長說明原因，校長也同意不給他處分。自從這件事后，洪武更加自覺遵守學校紀律，學習也逐步地趕上來了，很少再犯錯誤了，還得到了班上的進步獎。李洪武的家長雙手握著我手，激動地說：“感謝老師的教育，銹鐵也發(fā)光了。”

三、幫助后進生改善師生關系、同學關系，促進學習和思想進步

后進生多數(shù)人際關系不良，而不良的人際關系又會使其對他人產(chǎn)生消極情緒，并會導致在認知上的消極性“偏見”，使得雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對后進生本人的轉變有著較大的影響。因此作為教師應主動接觸學生，關心熱愛學生，一視同仁，和學生建立起一種互相了解，互相信任，互相尊重，亦師亦友的良好師生關系。此外，還要注意組織差生多參加集體活動，創(chuàng)設條件讓其改善同學關系，建立起一種互信、互勉、互助的良好同學關系，令后進學生感到老師、同學在乎他，關心他，誠心幫助他，最終促使學習思想不斷進步。

教無定法，因材施教，教好每一個學生是我們的責任！轉化后進生的經(jīng)驗可以說千條萬條，但其核心都是讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。對待后進生，我們應多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。