李昌旭

【摘 要】對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)“用英語(yǔ)交流信息的能力”，主要問(wèn)題是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情景教學(xué) 探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.167

情景教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法。在情景教學(xué)的方式下，教師的角色從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了課堂的引導(dǎo)者乃至輔助者，明顯改變了課堂中的定位。而學(xué)生成為了整個(gè)課堂教學(xué)中的主體。因此，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供良好的環(huán)境，英語(yǔ)教師在使用情景教學(xué)法時(shí)必須盡可能多地創(chuàng)設(shè)出符合真實(shí)情況的會(huì)話環(huán)境。另外，教師在進(jìn)行英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)還應(yīng)注意使用多樣性的情景。要選擇和運(yùn)用多種角度、多種類型的情景模式。

一、情景教學(xué)的作用

（一）情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行情景教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)與逼真的情景相結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。采用情景教學(xué)法可以使學(xué)生觸景生情，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（二）情景教學(xué)可以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率

教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接納和吸收。因此，教師要采用新的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的語(yǔ)言教學(xué)情景。教師在自己創(chuàng)設(shè)的情景中呈現(xiàn)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其獲得成功的體驗(yàn)。

（三）情景教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是交際的工具，它具有交際性和實(shí)際性。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)交際用語(yǔ)和同學(xué)打招呼。學(xué)生一旦參與到教師創(chuàng)設(shè)的情景中去，他們會(huì)非常興奮，積極參與其中，從而有效地提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

二、情景教學(xué)的方法

（一）巧用生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情形

書本上的知識(shí)本來(lái)就是來(lái)源于生活，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情景，讓學(xué)生在熟悉的情景下學(xué)習(xí)效果更佳。實(shí)踐證明，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂開設(shè)的情景教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)生活情景就是一種有效教學(xué)的對(duì)策。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)以致用，達(dá)到交流的目的，而開展情景教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的生活化教學(xué)，以生活化的語(yǔ)言、場(chǎng)景和方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）利用實(shí)物，巧設(shè)情景

教師通過(guò)實(shí)物演示情景能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。如，在講授涉及問(wèn)路的主題時(shí)，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當(dāng)距離用做街道社區(qū)，然后讓學(xué)生把課前自制的帶有單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個(gè)建筑群的模擬情景，再讓學(xué)生操練陌生人問(wèn)路的對(duì)話。在這種現(xiàn)實(shí)的“濃縮版”中，學(xué)生就能直觀地理解向左轉(zhuǎn)與向右轉(zhuǎn)，并且懂得中西方在交通規(guī)則差異等方面的文化內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生的責(zé)任感、道德感與合作意識(shí)也得到了強(qiáng)化。

（三）用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)生活情景

語(yǔ)言既然源自于生活，我們就應(yīng)該讓它回歸到生活中去，學(xué)以致用。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒有自然的英語(yǔ)交流環(huán)境，那么，老師就應(yīng)想方設(shè)法帶學(xué)生們進(jìn)入生活的語(yǔ)言環(huán)境。這樣，才能更好地參與進(jìn)去。并且，在這樣輕松愉悅的生活情景中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能變成快樂(lè)的事情，而非一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。

（四）利用表演創(chuàng)設(shè)情景

表演是一種很具吸引力的創(chuàng)設(shè)情景的方式。它可以是學(xué)生的表演，可以是老師的表演，也可以采取師生共同完成的方式。一方面，同學(xué)們用肢體語(yǔ)言與言語(yǔ)的協(xié)調(diào)來(lái)表演課文中的人物和動(dòng)作，去感受他人的情感，性格，行為，課堂更加活潑生動(dòng)。另一方面，書本上的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是抽象的，平面的，枯燥的，表演實(shí)際上是將靜態(tài)的事物變?yōu)樯钪袆?dòng)態(tài)的人物。讓同學(xué)們自己去表演，體會(huì)，只有這樣初中生的記憶才能深刻。有表演不到位的地方，老師可適當(dāng)點(diǎn)撥，讓同學(xué)們更深入的了解課文，掌握難點(diǎn)知識(shí)。

三、情景教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）教師創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)該與英語(yǔ)教材密切結(jié)合

現(xiàn)行英語(yǔ)教材從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，包含了豐富的情景內(nèi)容，而且安排了大量的游戲、歌謠等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研現(xiàn)行教材，挖掘教材中可以創(chuàng)設(shè)情景的情況，充分結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。與教材緊密結(jié)合的情景，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且明確在一般情況如何下適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語(yǔ)交際。

（二）教師創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)該與學(xué)生生活密切結(jié)合

教師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該從學(xué)生的生活中來(lái)，又要運(yùn)用于學(xué)生的生活。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的與生活密切相關(guān)的英語(yǔ)情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和體驗(yàn)。教學(xué)情景生活化，就是讓教學(xué)回歸生活，增強(qiáng)教學(xué)情景的真實(shí)性，學(xué)生在逼真的教學(xué)情景中學(xué)會(huì)關(guān)注自己身邊的生活，從生活中尋找學(xué)習(xí)的素材，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用知識(shí)。

（三）教師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該具有針對(duì)性

教師要以重點(diǎn)、難點(diǎn)為對(duì)象創(chuàng)設(shè)情景，深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的問(wèn)題價(jià)值和情感價(jià)值創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師創(chuàng)設(shè)的情景要具有明確的方向性，如果情景的方向性不明確，很容易使學(xué)生盲目探究，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。教師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該將問(wèn)題設(shè)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的有疑問(wèn)之處，只有這樣的情景才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣解決了問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的成就感、滿足感和幸福感。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景還要具有挑戰(zhàn)性，既不能太容易，學(xué)生懶于思考，也不能太難，太難的情景只能讓學(xué)生望而生畏。因此，教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情景的難易度。

（四）教師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該具有多樣性

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)情景。例如，利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用角色表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用投影儀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用游戲環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等。

總之，通過(guò)情境教學(xué)，還可以加強(qiáng)語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。