閻寅飛

【摘 要】中職學校的學生正處于由少年向青年過渡的時期，他們的獨立意識、自我意識及主體意識都在不斷增強。本文筆者先分析了培養(yǎng)中職學生自我教育能力的重要性，然后提出了培養(yǎng)中職學生自我教育能力的對策，旨在促進中職學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】班級管理 中職學生 自我教育能力 培養(yǎng)對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.180

中學時期正是培養(yǎng)學生自我教育能力的關鍵時期，教師應該及時抓住中職學生的此特征，積極在班級管理中培養(yǎng)中職學生的自我教育能力。中職學校教育的最終目的是為國家培養(yǎng)達標的職業(yè)技術人才，因而，在實際的班級管理中，較多老師都比較重視對學生職業(yè)技術能力的培養(yǎng)，而忽視了對中職學生的自我教育能力的培養(yǎng)。因此，在現代化的社會背景下，中職班級管理過程中，必須要注重對學生自我教育能力的培養(yǎng)，這樣學生才能夠在自我的引導下獲得綜合的職業(yè)能力及素養(yǎng)。

一、中職班級管理中培養(yǎng)學生自我教育能力的重要性

（一）有利于學生發(fā)自內心的接受教育

現代化的中職教育中老師只是學生學習的引導者，只有學生具有自我教育的能力時，才會樂于主動學習知識。老師的知識與思想教育只能為學生提供外在的條件，如果學生不具有強烈的自我教育意識，那么很難將知識與思想的作用真正的發(fā)揮出來。

（二）有利于學生的全面發(fā)展

培養(yǎng)學生的自我教育能力，能使學生在學習專業(yè)技能的同時，感悟到更多做人的準則，將來能更好的為人處世，快速的適應社會。同時，當學生在無人監(jiān)督的狀況下，仍舊能按照嚴格的標準來要求自我。

（三）有利于學生心理健康的發(fā)展

中職學生處于14-17歲之間，由于他們思想、心理的不成熟，時常會感覺現實中的自我遠不如理想中的自己，因而產生自我矛盾，此矛盾會嚴重影響學生的心理健康，而當學生具有自我教育能力時，則能夠及時的解決此矛盾，獲得身心健康的發(fā)展。

二、中職班級管理中培養(yǎng)學生自我教育能力的對策

（一）參與制定班級管理目標，培養(yǎng)自主學習精神

中職教育和普通教育相同，每個學生都是班級的重要成員，更是課堂的主體。因此，老師必須要意識到此點，給予學生足夠的自由與尊重，并引導學生參與到班級管理目標的制定中，讓學生意識到自己擔負的班級責任。

第一，師生共同制定班級管理目標。班級管理目標是確保班級得到有效管理的重要保證，是建立和諧班集體的關鍵所在，也是中職學生進行自我教育和激勵的過程。班級管理目標的管理者是老師，被管理者是學生。因此，班級管理目標需要兩者都參與到制定班級管理目標中。這樣既能讓學生明確努力的方向，又能夠調動學生參與學習的積極性。同時，班級管理目標要高低適中，保證學生通過努力能夠實現班級管理目標，激發(fā)學生不斷攀登高峰的信心。

第二，制定階段性學習目標。中職班級管理中，老師要鼓勵與激勵每個學生在不同學習階段制定學習目標，學會給自己制定學習任務。此目標必須要兼具學風、班級紀律、班風等多個方面。同時，目標要進行量化處理，讓學生能夠自主檢查、記錄和評價，確保通過自己的激勵不斷前進。此外，在班級管理中要制定系列應對臨時活動的管理及教學目標。這樣，學生在面對臨時活動時，能以積極、正確的心態(tài)來應對。比如當進行某項技術技能比賽的前一兩個星期內，便可以組織學生以討論的形式來制定比賽中班集體的目標及個人的參賽目標。

（二）構建自我管理班級體系，培養(yǎng)自我管理能力

中職學生基本都已具有自己獨特的思想與主見，因而在班級管理中要充分尊重學生的想法，讓每個學生都有機會參與到班級管理中，這樣才能夠逐漸培養(yǎng)學生的自我管理能力，并將其組成強大的合力，提高班級管理的質量。因此，老師可以為學生設計多樣的班級職位及機會，讓每個學生都能夠在參與班級管理的同時鍛煉自己，展示自我的管理能力，感受管理工作中的喜與悲，在班級管理實踐中體會管理工作的艱辛，從而更好地服從管理與自我管理。

此外，要組織學生制定一套切實可行的規(guī)章制度，讓學生們通過對在校期間所經歷的事情來總結與歸納班集體應該遵循的規(guī)章制度。這樣既能提高學生的自我教育能力，更加主動的遵守規(guī)則制度，還能夠讓老師及時了解中職學生的所思所想。即使學生違法了某一規(guī)章制度，當老師處罰時，也能夠更加欣然的接受。因此，學生們自主制定的規(guī)章制度，能輕松的將原來“老師要求我這樣做”轉變成了“我要這樣做”，有利于提高自我管理及班級管理能力。

（三）營造競爭氛圍，提升綜合素質能力

中職學校是為社會輸送人才的重要場所，面對競爭激烈的社會，中職老師必須要注重對學生競爭意識、自尊心、自信心、耐挫折等能力的培養(yǎng)。因此，可以采用為學生營造競爭氛圍的班級管理機制，全面激發(fā)學生的競爭意識，使學生具有正確的競爭意識、精神及能力。

三、結束語

中職班級管理中培養(yǎng)學生的自我教育能力，是現代化教育發(fā)展的必然趨勢。老師可以從師生制定班級管理目標，構建自我班級管理體系及營造競爭氛圍，提升綜合素質能力等方面著手，真正提高學生的自我教育能力。

參考文獻

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