雷敏

【摘 要】提升知識傳播過程中的互動性，是有效實現(xiàn)知識傳播的良好途徑。教學(xué)本就是教師的教與學(xué)生的學(xué)同時進行的過程，因此，二者的參與缺一不可，而互動能夠使師生全部參與到教學(xué)中來，達到良好的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)生 師生互動 有效學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.182

對教與學(xué)之間關(guān)系的研究，是促進現(xiàn)代教學(xué)進步的一個有效途徑。近年來教與學(xué)的研究也取得了良好的成效，很多原本沒有認識清楚的問題，抑或認識的不到位的問題，都得到了有效解決。小學(xué)階段的教與學(xué)也要遵循科學(xué)的規(guī)律，這樣才能在把握好小學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生很好的進行入門學(xué)習(xí)與以后更加深入的學(xué)習(xí)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動進行深入分析。

一、轉(zhuǎn)變理念促互動

教師與學(xué)生在知識傳播過程中的互動，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”的教學(xué)方法完全不同的教學(xué)形式?；咏虒W(xué)法要求師生都能夠高度參與教學(xué)，師生的注意力都能夠集中于教學(xué)，課堂在師生的共同努力下形成一種良好的態(tài)勢。而此種課堂狀態(tài)的形成需要在多方做出努力，而教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變就是一個重要的前提。

可以毫不夸張地說，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動完全是在教師的組織下進行的，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用可謂發(fā)揮得淋漓盡致。教師對學(xué)生展開“灌輸式”的教學(xué)，而學(xué)生就只能被動的吸收教師講解的知識點；反之，教師如果與學(xué)生互動，就能夠使學(xué)生很好的參與教學(xué)。因此，欲實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動式教學(xué)，教師思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)該先行，以教師的互動教學(xué)理念促進課堂教學(xué)的有效互動。

二、把握好互動的關(guān)鍵點

一個新的、有效的教學(xué)理念的提出，無疑為更加有效的教學(xué)提供了福音，但是不管是教師在接受新的教學(xué)理念的過程中，還是在踐行新的教學(xué)理念的過程中，都需要一個過程，當(dāng)然，學(xué)生的接受與適應(yīng)也需要一個過程。因此，就需要教師認真地去把握一些與新的教學(xué)理念相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合踐行互動式教學(xué)法過程中的一些體驗，本人認為教師應(yīng)該把握好互動的關(guān)鍵點。

教師不能將鼓勵教師在教學(xué)中與小學(xué)生進行互動理解為整節(jié)課都與學(xué)生互動，而應(yīng)該把握好互動的關(guān)鍵點。本人在實踐中深有體會，對于一些知識點，需要教師直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)生講解，而對于一些對學(xué)生的思考與理解提出較高要求的知識點，則需要教師及時與學(xué)生互動，此時互動的目的是為了幫助學(xué)生吸收知識點。當(dāng)然，教師在把握師生互動的關(guān)鍵點時，應(yīng)該打破師生互動完全是為了講解知識點的定式，因為，師生之間的互動能夠達到很多不同的教學(xué)目的，互動教學(xué)法的應(yīng)用也可以幫助教師解決很多實際的教學(xué)問題。例如：課堂上小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高時，教師就可以把握好這一關(guān)鍵點，通過互動使原本較為沉悶的課堂教學(xué)氛圍活躍起來，達到提升課堂教學(xué)活躍度的目的。

三、互動過程要注重對學(xué)生進行引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生進行的互動，不能停留在教師一言學(xué)生一語的狀態(tài)，而想要真正發(fā)揮其作用，就要講究互動過程中的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的一個重要方法就是循循善誘之，那么，教師在與學(xué)生互動的過程中，也要能夠注重加以引導(dǎo)?；舆^程應(yīng)該是教師就互動的話題逐步深入的過程，指引學(xué)生一步步的理解知識點最終能夠達到應(yīng)用知識點。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生進行的互動不恰當(dāng)，互動的過程成為教師不斷的對學(xué)生設(shè)置問題及發(fā)問的過程，導(dǎo)致學(xué)生的神經(jīng)高度緊張，在數(shù)學(xué)課堂上的壓力過大，反而難以收到良好的教學(xué)效果。

四、互動過程教師要注意語言的藝術(shù)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上與學(xué)生進行的互動，主要是以語言的形式展示的，因此，為了進一步通過語言達到提升互動有效性的效果，就需要教師在語言的藝術(shù)性方面多多下工夫。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生互動過程中具有較強藝術(shù)性的語言，也是與小學(xué)生的特點相適應(yīng)的。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以哪些視角為立足點提升互動語言的藝術(shù)性呢？本人認為教師的語言要具有生動形象性，感性思維是小學(xué)生的主要思維形式，因此，生動形象的語言更有助于激發(fā)小學(xué)生與教師進行互動的興趣。另外，教師的生動形象的語言，也有助于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)教師要與自己互動的內(nèi)容，進而使師生之間的互動能夠順利開展。教師與小學(xué)生的互動語言還要具有啟發(fā)性?；邮浇虒W(xué)法與講授式教學(xué)法之間存在的一個較為突出的區(qū)別，就是互動式教學(xué)法要求對學(xué)生進行啟發(fā)式教育。因此，教師要將對學(xué)生的引導(dǎo)滲透到互動過程中，表面看是教師與學(xué)生之間進行的溝通與交流，實際上卻是教師對學(xué)生步步進行深入的指導(dǎo)，一步步的加深學(xué)生對知識點的認識。

五、有效選擇互動的內(nèi)容

教師與學(xué)生之間的互動，應(yīng)該是圍繞一定的話題展開的，而話題的選擇是否有效，直接影響到互動的效果。當(dāng)然，師生之間的互動有很大的靈活性，例如在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較為低落，尤其是遇到一些難以解決的思維問題時，教師就不需要再進一步的提出更加有挑戰(zhàn)性的問題，此時就需要尋找一個較為輕松的話題與學(xué)生互動，緩解學(xué)生的壓力，活躍教學(xué)的氛圍。然而，教師在大多數(shù)情況下與學(xué)生進行的互動，本人認為還是應(yīng)該以一些較為重點的問題為著陸點，因為師生互動的根本目的在于對學(xué)生獲取知識過程中的一種引導(dǎo)。

本人認為教師在選擇一些學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)知識點與學(xué)生進行互動的過程中，一定要注重逐步的加以引導(dǎo)，這樣符合學(xué)生的認識由易到難的規(guī)律?？傊?，互動內(nèi)容的選擇是否有效，直接影響到互動的結(jié)果。

六、通過有效問題的設(shè)置促進互動

能夠?qū)πW(xué)階段師生互動產(chǎn)生強大助推作用的因素有很多，其中一個普遍為廣大教師使用，同時又十分奏效的方法，就是教師能否有效的進行問題設(shè)置。一些教師在互動過程中不能遵循問題設(shè)置的規(guī)律，會出現(xiàn)互動之初就出現(xiàn)問題的設(shè)置難度較大的問題，有些教師不注重問題的趣味性，設(shè)置的問題十分生硬，這些都會影響學(xué)生互動的積極性。本人認為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題時，也要由淺入深，達到一個逐步對學(xué)生進行引導(dǎo)的狀態(tài)，同時，還要提升問題的趣味性，使學(xué)生不再認為問題的思考是一種負擔(dān)，而是從內(nèi)心想要進行思考，這樣獲取的教學(xué)效果自然就十分理想。

本人在文中論述的問題是有限的，提出的有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生進行活動的有效建議也是有限的，而更多有助于師生互動的方法，需要教師立足于教學(xué)實踐，不斷地去探索與發(fā)現(xiàn)，使互動教學(xué)法更加具有實效性與可操作性，更好地促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。