彭舒貝

【摘要】 小學(xué)音樂教學(xué)中的器樂教學(xué)不但有極其重要的教學(xué)內(nèi)容和手段，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂能力的提升。新課程改革更新了教學(xué)理念和教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)不再是學(xué)生的音樂成績，更多的是考察學(xué)生的綜合音樂能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，對(duì)于音樂創(chuàng)造領(lǐng)域也起著重要的作用。這充分說明了器樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂教育的重要性。隨著新課改的深入推進(jìn)，器樂教學(xué)走進(jìn)了更多的小學(xué)音樂課堂，但由于開展時(shí)間較短，很多學(xué)校還沒有形成多元化的教學(xué)理念，對(duì)于器樂教學(xué)的研究和實(shí)踐資料仍然比較少。為實(shí)行音樂教學(xué)改革，從實(shí)踐中獲得更豐富的研究素材，本文結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)口風(fēng)琴教學(xué)結(jié)合小學(xué)音樂教育產(chǎn)生的影響和作用作出了總結(jié)和研究，實(shí)踐證明，口風(fēng)琴進(jìn)課堂能夠提高小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，取得良好的教學(xué)效果，但還存在一些待解決的問題，需要進(jìn)一步研究和探討。

【關(guān)鍵詞】 口風(fēng)琴 小學(xué)課堂 音樂素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-048-01

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1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)課堂內(nèi)容

音樂教育家卡巴列夫斯基言：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生能建立良好的音樂學(xué)習(xí)理念，了解音樂之美?？陲L(fēng)琴易于操作，并能保證音準(zhǔn)，再通過教師引導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)概念，再通過對(duì)節(jié)奏知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下基礎(chǔ)，從而達(dá)成“唱譜”能力的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈的階段，對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，將口風(fēng)琴帶進(jìn)課堂，正如為學(xué)生打開了器樂學(xué)習(xí)的大門，讓小學(xué)音樂課堂從傳統(tǒng)的“聽——唱”單一教學(xué)模式中，轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥牎唷荨钡木C合性教學(xué)模式，口風(fēng)琴能讓學(xué)生直觀并準(zhǔn)確的掌握一定的樂理知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放生活中的各種聲音，如馬蹄聲、氣笛聲、鼓掌聲等，讓學(xué)生利用口風(fēng)琴表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造性思維。也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，利用一定的節(jié)拍，創(chuàng)作自己的音樂。在教授入門的樂曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)，讓學(xué)生熟悉曲調(diào)再讓學(xué)生嘗試用口風(fēng)琴來演奏。例如，在學(xué)習(xí)《北京喜訊傳邊寨》這一曲目時(shí)，因?yàn)橐粲蜉^高，學(xué)生不一定都能較好的消化。但主題一的旋律反復(fù)出現(xiàn)，適用于口風(fēng)琴教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生嘗試吹奏主題旋律。既能讓學(xué)生提升實(shí)踐能力，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。

2.提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)

在學(xué)生掌握了一定的口風(fēng)琴演奏技巧時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)小活動(dòng)，讓學(xué)生自行分組，或教師分組，用口風(fēng)琴進(jìn)行合唱和合奏訓(xùn)練。既能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的和聲感、協(xié)調(diào)感、節(jié)奏感、樂感等素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)了《鐘表店》一曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組演奏或改編該曲目，或是結(jié)合《鐘表店》的曲目，為學(xué)生提供《菜市場》、《理發(fā)店》、《的士司機(jī)》等有趣的題目，讓學(xué)生自行發(fā)揮，用口風(fēng)琴表現(xiàn)出來。這樣能鍛煉學(xué)生對(duì)于生活的感受能力，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。教師也可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生幫助，例如，“菜市場”里會(huì)有吆喝聲、切菜聲、買菜人的腳步聲、魚的蹦跳聲等，“理發(fā)店”會(huì)有電吹風(fēng)的聲音、剪刀咔嚓聲、洗頭發(fā)的水聲等，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，用口風(fēng)琴來表現(xiàn)。在學(xué)生的合作中，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)陌盐展?jié)奏、速度和力度，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相配合，讓學(xué)生多為同伴著想，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂習(xí)慣。在學(xué)生掌握基本合奏技巧后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開較為復(fù)雜的合奏訓(xùn)練，在不斷的練習(xí)中，逐步提升小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

口風(fēng)琴教學(xué)中教師正確的示范行為，有助于學(xué)生掌握演奏指法，是開展高效口風(fēng)琴教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“移調(diào)”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先教授學(xué)生用C調(diào)演奏樂曲，后教師示范移調(diào)演奏，讓學(xué)生分辨口風(fēng)琴的聲音變化，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，教師再傳授給學(xué)生移調(diào)的方式：將手指向上方平移五度。后讓學(xué)生自主練習(xí)，并為學(xué)生提出新要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)F大調(diào)的演奏方式。另外，口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)需要考察學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，所以需要學(xué)生全方位的訓(xùn)練。在做長音練習(xí)時(shí)，小學(xué)生年齡較小，氣息不足、不穩(wěn)的學(xué)習(xí)問題屢見不鮮。此時(shí)教師可以結(jié)合一些小活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造氣息訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。例如，讓學(xué)生進(jìn)行吹氣球、吹紙片等，這一類活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生氣息的平穩(wěn)度，加大學(xué)生肺活量，對(duì)于口風(fēng)琴教學(xué)具有較大的幫助。小活動(dòng)還能豐富音樂課堂的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，口風(fēng)琴進(jìn)入小學(xué)音樂課堂，對(duì)于拓展小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容、革新傳統(tǒng)教學(xué)理念、培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)都具有重要作用。對(duì)于小學(xué)生而言，口風(fēng)琴能加大音樂課堂的吸引力，并學(xué)習(xí)到更多音樂知識(shí)，提升審美能力。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，也能感受到團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，拉近與教師的距離，為養(yǎng)成良好的音樂習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王安國，吳斌.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]王英奎.音樂新課程教學(xué)法[M].北京：開明出版社，2003.