吳少如

【摘要】 在初中階段，良好的寫作能力不僅構成了語文學習的重要組成部分，同時也能夠幫助他們進行更好地思辨。在當今這個信息化時代，許多信息都可以信手拈來，在給人們生活帶來便利的同時，可能會在某些方面扼殺了學生的自主思辨能力，因為他們更多的是已經看到的現(xiàn)成的說法和觀念，基于此所產生出來的觀念可能在無形之中被打了折扣。而提高寫作能力的一個關鍵之一就是大力倡導學生進行更多自主的探索和思考，因此，本文接下來將論述在初中階段如何培養(yǎng)學生良好的語文寫作能力，以期與同行教師交流學習。

【關鍵詞】 初中學生 寫作能力 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-095-01

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前言

初中生關于事物的看法有時會稍顯淺顯，因為他們涉世未深，對于事物本質的探索和觀察可能不如已經步入社會的人群來得透徹，但這并不妨礙他們可以用自己的文筆去勾勒這個世界。正相反，正是由于他們涉世未深，所以在對很多事物進行描述的時候會顯得更為青澀，而這種青澀也恰恰是初級寫作的精髓之一。因此，在現(xiàn)階段，初中教學工作者可以把教學重心放到啟發(fā)和引導初中生進行思考和探究，并鼓勵他們進行符合自己閱歷和年齡的創(chuàng)作，從而培養(yǎng)他們的寫作能力。

一、通過觀察和模仿課文，引導學生進行仿寫

在一開始的階段，如果直接讓學生寫一篇作文是不夠實際的，雖然他們從小學階段開始，接觸作文的時間已經不算短了，但是要想真正寫出一篇上好的佳作也的確不是一件容易的事情。因此，不妨在帶領學生閱讀和理解課文的同時，要求他們也仿照著作者的筆觸去進行一篇習作的編寫。這樣一來，不僅能夠幫助他們更為深刻地理解課文主旨大意，同時也能進一步提高他們的寫作能力。比如在給學生講《皇帝的新裝》這篇課文的時候，老師不要只是把這部分內容當作童話故事來講，其實這里面的反映出了很多現(xiàn)實，老師可以根據(jù)故事中其他百姓和反應和最后那個敢于說真話的小男孩為切入點，引導學生進行思考，現(xiàn)如今是否也存在諸如此類的現(xiàn)象，造成這些現(xiàn)象的原因是什么，以及為什么年齡越大越想選擇不說真話，即使說假話也要挑著好聽的說？這樣一來，學生也不會僅僅把這篇課文當作一個可笑的故事來讀，而是根據(jù)老師的啟發(fā)和引導，去探索更為深層次的東西，這樣一來，學生在仿寫的過程中也能夠幫助自己不斷進行思考和歸納，從而使自己的寫作水平更上一層樓。

二、通過分析身邊的新聞和消息，引導學生進行點評

過了仿寫階段之后，學生要開始進行更為深層次的寫作訓練了，這個階段和仿寫已經不再是同一個概念。和仿寫不同的是，學生已經沒有進行參考和對照的范本，更多的是他們自行進行習作的創(chuàng)作。雖然這個過程和仿寫相比難度上升了不少，但是也正是因為這樣，才能真正提高他們的寫作能力。因此，老師可以從身邊和電視中發(fā)生的事情入手，讓學生自己學會去提取有效信息，并根據(jù)這些有效信息進行擁有自己風格的點評。比如最近校園欺凌案件的熱度一直居高不下，老師不妨以這個為切入點，讓學生去搜羅相關方面的信息，同時讓他們學會去分析造成校園欺凌案件的罪魁禍首究竟是出自哪方，別看這個校園事件離我們很遠的樣子，其實稍微一個不小心有可能下一個受害者就來自我們身邊，因此，通過這些惡性事件的探索和思考，讓學生鍛煉了自己的寫作能力，也使他們懂得了關注社會熱點新聞的重要性。

三、讓學生之間互相批改作文，提高學生寫作能力

學生和學生之間要比學生和老師之間更加了解彼此，同時學生在表達自己的主觀想法的時候都是比較相像的。因此，讓學生之間互相批改作文，能夠幫助他們認識到自己在寫作方面存在的不足和需要繼續(xù)改進的地方，因為大多數(shù)人在自我面對的時候都會比較盲目，但是一旦看著別人的作文，這種自我盲目感就會較之從前消失一些，因此讓學生之間進行作文互批，是最為有效率的一種教學方式。此后，老師可以讓學生發(fā)表自己在批改其他同學的作業(yè)的感想，同時讓大家交流和分享自己的寫作經驗，促進大家的共同進步。學生的寫作能力的提高當然不是可以一蹴而就的，但是只要堅持不懈地進行不斷地仿寫、寫作和最后的相互評判，相信在不久的將來也能夠實現(xiàn)讓學生寫作能力進行大幅度提升的這個最終教學目標。

結束語

綜上所述，培養(yǎng)初中生良好的寫作能力不是一件很容易的事情，需要師生雙方的共同配合，同時學生也應該自己提高對寫作能力培養(yǎng)的認識，從而實現(xiàn)最終的教學目標。此外，教師還應該學習優(yōu)秀教師的教學方法，并且結合所教學生的實際情況制定有效的教學策略。

[ 參 考 文 獻 ]

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