基于市場(chǎng)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)研究

姚蘭

摘 要：隨著我國(guó)高職院校的不斷發(fā)展壯大，每年都在為我國(guó)的中小企業(yè)培養(yǎng)出一大批的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，其中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才每年在高職院校的人才培養(yǎng)中所占的輸出量比重也是相當(dāng)大的。因此，如何更好地培養(yǎng)出更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，以適應(yīng)中小企業(yè)的發(fā)展需求，以及如何更好地深化以“職業(yè)能力”為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，成為我國(guó)各大高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的重要課題。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力；會(huì)計(jì)崗位技能

一、現(xiàn)代職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)

早在20世紀(jì)80年代，隨著世界整個(gè)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，國(guó)外對(duì)綜合職業(yè)能力的研究也在逐漸增多。美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）認(rèn)為職業(yè)能力包括五類(lèi)：制定目標(biāo)、突出重點(diǎn)、分配時(shí)間、分配經(jīng)費(fèi)、轉(zhuǎn)換預(yù)算。德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所（BIBB）則認(rèn)為職業(yè)能力是人們從事職業(yè)時(shí)所必備的本領(lǐng)，從內(nèi)容的角度可劃分為專(zhuān)業(yè)、方法和社會(huì)能力，從性質(zhì)角度可劃分為基本和關(guān)鍵能力。我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南》中對(duì)職業(yè)能力的定義為“在真實(shí)的工作情境中整體化地解決綜合性專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力”。結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究成果，筆者認(rèn)為職業(yè)能力是人們?cè)趯?shí)際工作中整體化地解決問(wèn)題的一種綜合職業(yè)能力。

二、中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才核心職業(yè)能力的需求分析

由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，主要取決于市場(chǎng)上用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，而各大招聘網(wǎng)上所提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)職位招聘信息，可以真實(shí)地反映用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)要求。因此，筆者主要從用人單位招聘需求視角出發(fā)，通過(guò)在應(yīng)屆生求職網(wǎng)、智聯(lián)招聘、58同城、前程無(wú)憂、中華英才等各大知名招聘網(wǎng)站中進(jìn)行搜索，隨機(jī)抽取近半年的100家中小企業(yè)會(huì)計(jì)招聘資料。在符合高職會(huì)計(jì)學(xué)生需求層次的條件下，篩選學(xué)歷為大專(zhuān)以上、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位及3年以下工作經(jīng)驗(yàn)的招聘信息，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生應(yīng)具備的主要職業(yè)能力進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，可以明確獲知中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的招聘意向，以及企業(yè)在招聘中所注重的員工品質(zhì)。通過(guò)處理篩選的招聘信息，可將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分為：通用能力、專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展能力。

1.通用能力

通用能力是一種完成各種不同社會(huì)崗位工作，都應(yīng)該具備的、最基本的職業(yè)綜合生存能力。主要包括：（1）社會(huì)認(rèn)知及環(huán)境適應(yīng)能力；（2）愛(ài)崗敬業(yè)及吃苦耐勞能力；（3）職業(yè)道德及心里承受能力；（4）交流溝通及語(yǔ)言表達(dá)能力；（5）決策分析及任務(wù)執(zhí)行能力；（6）團(tuán)隊(duì)協(xié)作及靈活應(yīng)變能力；（7）政治素養(yǎng)及文字駕馭能力等。企業(yè)中的會(huì)計(jì)人員僅靠專(zhuān)業(yè)技術(shù)是無(wú)法在工作中游刃有余的，為了獲得和處理大量的會(huì)計(jì)信息，會(huì)計(jì)人員需要與企業(yè)內(nèi)外部工作人員進(jìn)行交流溝通，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，接洽相關(guān)工作。因此，一個(gè)會(huì)計(jì)人員必須具備相關(guān)的通用能力以處理工作中所遇到的問(wèn)題。在所選取的相關(guān)招聘信息樣本中，都有對(duì)通用能力要求的直接體現(xiàn)。

2.專(zhuān)業(yè)能力

專(zhuān)業(yè)能力是指從業(yè)人員在完成某項(xiàng)具體工作任務(wù)時(shí)所要用到的方法和手段。是中小企業(yè)用人單位在招聘時(shí)最為關(guān)心的一項(xiàng)能力，可以分為專(zhuān)業(yè)技能和一般技能。

（1）專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)技能是指在從事會(huì)計(jì)工作的過(guò)程中，所用到的與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)直接相關(guān)的業(yè)務(wù)處理方法、職業(yè)判斷能力，在抽樣的招聘信息中此項(xiàng)能力根據(jù)招聘的具體會(huì)計(jì)崗位的不同而有所差異。

主要崗位：①出納崗位：辦理貨幣資金收付、結(jié)算業(yè)務(wù)，保管庫(kù)存現(xiàn)金；登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬并對(duì)賬；保管印章，登記、注銷(xiāo)有關(guān)票據(jù)。②財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位：審核原始憑證、填制記賬憑證，確認(rèn)和計(jì)量各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；根據(jù)審核無(wú)誤的會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)明細(xì)賬、總賬；定期編制各種財(cái)務(wù)報(bào)表，及時(shí)提供給信息使用者；熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件（金蝶、用友、ERP等）。③稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位：掌握納稅申報(bào)流程，稅收網(wǎng)絡(luò)申報(bào)系統(tǒng)；熟悉各種稅費(fèi)，合理計(jì)算并繳納；發(fā)票申購(gòu)、填制，稅務(wù)資料的統(tǒng)計(jì)及裝訂存檔。④財(cái)務(wù)管理崗位：參與企業(yè)籌資、投資及收益分配等資金管理；運(yùn)用指標(biāo)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)衡量與風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避控制；制定企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度及會(huì)計(jì)制度。

相關(guān)崗位：①審計(jì)崗位：收集、審查財(cái)務(wù)信息及相關(guān)會(huì)計(jì)資料；編制審計(jì)計(jì)劃、撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告初稿；分析財(cái)務(wù)報(bào)表，預(yù)測(cè)可能的風(fēng)險(xiǎn)。②統(tǒng)計(jì)崗位：采集生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；匯總并編制統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬、企業(yè)內(nèi)部統(tǒng)計(jì)報(bào)表；分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理狀況，提供決策依據(jù)。③資金管理崗位：參與籌資、投資方案的選擇與確定，進(jìn)行可行性研究；企業(yè)股票、債券的發(fā)行以及借款合同的簽訂；分析、考核資金使用效果。

（2）一般技能。一般技能是指會(huì)計(jì)人員在從業(yè)過(guò)程中擔(dān)任的與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不直接相關(guān)的、必不可少的技能，主要包括計(jì)算機(jī)操作能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、外語(yǔ)能力等。

3.發(fā)展能力

發(fā)展能力主要指會(huì)計(jì)人員為了與時(shí)俱進(jìn)具，更好地適應(yīng)日益更新現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在錯(cuò)綜復(fù)雜的工作環(huán)境中永遠(yuǎn)保持著有利的地位，而擁有的一種有鍥而不舍的進(jìn)取精神，進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)能力不能只限于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為重要的是能夠主動(dòng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中不斷地鍛煉自身的邏輯思維能力、知識(shí)遷移能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，從而在工作中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能給自己創(chuàng)造更廣闊的職業(yè)發(fā)展方向，才能夠更快地得到職位提升。

三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)計(jì)方案

通過(guò)以上分析，我們歸納出高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，主要包括三方面通用能力、專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展能力。發(fā)展能力是獲取其他任何能力的基礎(chǔ)。通用能力是從事任何一項(xiàng)工作都需要具備的前提。專(zhuān)業(yè)能力是與實(shí)際工作直接相關(guān)的專(zhuān)業(yè)必備操作能力，與前兩者能力相輔相成。在此研究的基礎(chǔ)上，我們依據(jù)三種能力及用人單位崗位需求特點(diǎn)，構(gòu)建出高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)方案如下：

（1）以通用能力為主的基本素質(zhì)課程：毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、體育。

（2）以專(zhuān)業(yè)能力為主的①職業(yè)核心能力課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)通德、初級(jí)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、成本會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、稅收籌劃、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)。②專(zhuān)業(yè)拓展能力課程：Excel在財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、出納實(shí)務(wù)、納稅實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。③獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)：會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練電算化、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、商貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、用友財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)。④職業(yè)基本素養(yǎng)：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、信息應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)。

（3）以發(fā)展能力為主的課程：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式是以教師為主的大班教學(xué)模式，此種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸在失去其在教學(xué)中所扮演的重要角色?，F(xiàn)代高職學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳教學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，應(yīng)采用分組、小班教學(xué)模式。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織課堂教學(xué)，以企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成自我探索、自我解決現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問(wèn)題的習(xí)慣，豐富課堂教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由教師主導(dǎo)型課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生主導(dǎo)型。

3.強(qiáng)化實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，夯實(shí)職業(yè)能力基礎(chǔ)

對(duì)高職院校而言，高職教育辦學(xué)質(zhì)量高和低取決于實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的好與壞。因此高職學(xué)校應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中的比重，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)分及課時(shí)。加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)資料、財(cái)務(wù)軟件等硬件設(shè)施的建設(shè)。加強(qiáng)校外多元化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和培養(yǎng)，同外界各類(lèi)企業(yè)聯(lián)系，引入校外企業(yè)合作教學(xué)模式，以企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和交易數(shù)據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)和組織會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中各類(lèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)能力基礎(chǔ)。

4.優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升職業(yè)能力培養(yǎng)素質(zhì)

通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，優(yōu)化師資隊(duì)伍在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)校企合作，提升教師綜合能力。堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)兩條腿走路的方針，重點(diǎn)引進(jìn)高學(xué)位的年輕老師。整合校內(nèi)外教學(xué)資源。選派中青年教師到企業(yè)掛職，提高“雙師型”教師比例。制定專(zhuān)任教師聯(lián)系企業(yè)制度，每年選派多名中青年教師到企業(yè)掛職，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)校企合作，提升教師綜合能力。以校企合作為平臺(tái)，加強(qiáng)橫向課題研究，并以“項(xiàng)目”為支撐，培養(yǎng)教師綜合能力。

5.完善考核評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)職業(yè)能力培養(yǎng)方向

隨著高職院校對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的注重，學(xué)校則應(yīng)建立起以職業(yè)能力考核為重點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系。依據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐方式的不同，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在突出以提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以綜合培養(yǎng)、全而塑造、重應(yīng)用、厚基礎(chǔ)為培養(yǎng)原則，以項(xiàng)目考評(píng)為核心，以課程考評(píng)為依托，以實(shí)踐能力考評(píng)為重點(diǎn)，構(gòu)建多元化的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考評(píng)體系。注重學(xué)生知識(shí)形成性考核，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，多途徑考評(píng)學(xué)生，過(guò)程考評(píng)和終結(jié)考評(píng)相結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的位置逐漸變得重要，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案才是最適合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)方案。高校在企業(yè)招聘信息中所提取的三大通用、專(zhuān)業(yè)、發(fā)展會(huì)計(jì)職業(yè)能力，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)起著決定性的作用，以保證高職學(xué)生走出校園后獲得相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，快速上手相關(guān)會(huì)計(jì)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]AICPA. Core Competence Framework for Entry into Accounting Profession [EB/OL] .（2004-03-30）[2010-07-20].http：//www.aicpa.org.

[2]郭炯.職業(yè)能力研究的文獻(xiàn)綜述[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）.

[3]趙志群.職業(yè)能力研究的新進(jìn)展[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（10）.

[4]胡冬.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)框架研究[J].高教研究，2011（2）.

[5]趙金麗.新形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)探析[J].南方論刊，2013（1）.

[6]賴(lài)萌超，丁華飛.淺議我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力始養(yǎng)[J].職教培訓(xùn)，2015（8）.

[7]李文輝.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與考評(píng)研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.