摘要：為了適應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際商務(wù)人才的需求，許多高校都不斷探索國(guó)際營(yíng)銷商務(wù)中的雙語(yǔ)教學(xué)模式。自商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第一批招生以來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)模式從無(wú)到有，既有寶貴經(jīng)驗(yàn)，也有失誤教訓(xùn)，培訓(xùn)專業(yè)學(xué)生的雙語(yǔ)化學(xué)習(xí)程度在不斷深化，現(xiàn)在雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)程度、國(guó)際跨文化交流和案例實(shí)踐分析等幾個(gè)方面固化沉淀和積累了好的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；國(guó)際營(yíng)銷；雙語(yǔ)教學(xué)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在國(guó)家大學(xué)體系課程中開(kāi)設(shè)較晚，2007年才招收第一批本科生。但是，在國(guó)際交流大發(fā)展的今天，商務(wù)英語(yǔ)因?yàn)樵谏虅?wù)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，逐步成為了一種熱門的高校專業(yè)課程，并且一直以來(lái)都保持著獨(dú)特的魅力，而倍受人們的關(guān)注和喜愛(ài)。幾年以來(lái)，隨著獲批開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)的本專科專業(yè)的高校的逐漸增多，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生能力的認(rèn)可也逐年增加，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的需求量也逐年增大 。那么國(guó)際營(yíng)銷課程作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)就有的一門專業(yè)必修課程，在商務(wù)英語(yǔ)專本科的學(xué)生中都要學(xué)習(xí)，國(guó)際營(yíng)銷主要是講授在國(guó)際商務(wù)交流中的一些必要的國(guó)際營(yíng)銷知識(shí)、培養(yǎng)國(guó)際營(yíng)銷中的各種技能及國(guó)際文化交流實(shí)踐的特點(diǎn)和要求等，它是培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中交流能力和交際水準(zhǔn)的主要課程，所以，在教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)國(guó)際交流環(huán)境的真實(shí)，一般都采用雙語(yǔ)的教學(xué)模式授課。據(jù)調(diào)查了解顯示，近年來(lái)，在高校開(kāi)設(shè)的多種商務(wù)知識(shí)教學(xué)課程中，只有營(yíng)銷類課程受到用人單位和學(xué)生們的廣泛青睞，那么，以營(yíng)銷類課程為基礎(chǔ)的，有較深的國(guó)際化專業(yè)性質(zhì)的國(guó)際營(yíng)銷課程自然就更受到人們的關(guān)注和認(rèn)可。本文就是對(duì)國(guó)際營(yíng)銷課程的雙語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及所以發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題入手，進(jìn)行研究、交流與探討的。

一、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)程度的分析與研究

雙語(yǔ)英文為Bilingual，也可用two languages來(lái)表述，漢語(yǔ)的意思為：一個(gè)能運(yùn)用兩種語(yǔ)言的人，在他日常生活中能將一門外語(yǔ)和本族語(yǔ)基本等同地運(yùn)用于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)當(dāng)中。那么，我們現(xiàn)在把雙語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際營(yíng)銷中，是因?yàn)樵趪?guó)際商務(wù)中，對(duì)語(yǔ)言能力的要求是這樣的，所以，雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際營(yíng)銷專業(yè)的課程中占有很高的份量，語(yǔ)言能力運(yùn)用的高低直接影響了國(guó)際營(yíng)銷專業(yè)學(xué)習(xí)。那么國(guó)際營(yíng)銷商務(wù)教學(xué)課程中，雙語(yǔ)教學(xué)到底要達(dá)到一個(gè)什么樣的程度呢？有以下幾點(diǎn)需要重點(diǎn)把握。1.選擇教學(xué)教材上，必須要嚴(yán)格的根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)語(yǔ)言的要求，應(yīng)盡可能的選擇英文的原版教材，運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境也應(yīng)該是純英文交流的語(yǔ)言環(huán)境。2.多組織進(jìn)行案例分析，選取的案例一定要國(guó)外商務(wù)營(yíng)銷中的真實(shí)案例，以便能更好的了解國(guó)際慣例、國(guó)際規(guī)則。3.教師應(yīng)以英文授課為主。對(duì)營(yíng)銷學(xué)的主旨要義、理論的難點(diǎn)疑點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)等都要用英文解釋說(shuō)明，同時(shí)，在對(duì)英文中較難的術(shù)語(yǔ)部分，英漢交換使用也是必要的，英漢在概念上的對(duì)比，有助于更深入的了解掌握概念。4.在課程的考核方面，那么，我們研修的必修課就必須用全英文考核的方式來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，全英文方式的考核對(duì)雙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是特有的優(yōu)勢(shì)，也是最佳檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)效果的途徑，學(xué)生雙語(yǔ)水平達(dá)到了雙語(yǔ)考核要求和標(biāo)準(zhǔn)，也就符合了雙語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)要求和規(guī)定。

二、國(guó)際文化交流促進(jìn)翻譯能力的提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際營(yíng)銷課程時(shí)，除了要完成應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)之外，更重要的是要鍛煉雙語(yǔ)在實(shí)際商務(wù)環(huán)境下的應(yīng)用，這就要求學(xué)生不能教條式認(rèn)為國(guó)際環(huán)境都是同一環(huán)境，而實(shí)際上應(yīng)是在不同地域的文化環(huán)境下進(jìn)行商務(wù)交流，作為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的營(yíng)銷人員就必須事先充分了解進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)地區(qū)的政治、人文、經(jīng)濟(jì)等各方面的文化因素，了解當(dāng)?shù)厝藗兊纳盍?xí)慣、性格特點(diǎn)及風(fēng)土人情，因此文化溝通能力及翻譯能力在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中都是同等重要的，也是國(guó)際營(yíng)銷人員完成好國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的兩項(xiàng)必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。所以，在進(jìn)行國(guó)際營(yíng)銷的雙語(yǔ)課程時(shí)，學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)交流的技巧雖說(shuō)也很重要，但即使英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)水平再扎實(shí)，也不一定就能在國(guó)際營(yíng)銷中勝任崗位要求，增強(qiáng)國(guó)際文化溝通能力也是加強(qiáng)國(guó)際營(yíng)銷商務(wù)活動(dòng)能力的必然要求，因此，只有扎實(shí)的雙語(yǔ)運(yùn)用能力和國(guó)際文化溝通能力相結(jié)合，才能真正做好國(guó)際營(yíng)銷商務(wù)工作。

三、教學(xué)中案例分析的作用

在國(guó)際營(yíng)銷課程中，案例教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，案例教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式組織進(jìn)行，教師要運(yùn)用多媒體圖文形式同步、音視頻同步教學(xué)的有利方式，把國(guó)際商務(wù)營(yíng)銷中各式各樣的成功失敗案例，更有助于學(xué)生形象掌握國(guó)際營(yíng)銷商務(wù)活動(dòng)中的技巧與方法。1.教學(xué)案例編寫(xiě)。就必須按照教學(xué)大綱中規(guī)定的課程計(jì)劃、備課準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)授課、分析討論和案例總結(jié)等步驟進(jìn)行，其中在案例的準(zhǔn)備上，還需要課前耐心的收集資料，并通過(guò)自己對(duì)案例的理解編寫(xiě)教案，制作多媒體課件，以便讓案例更真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。2.案例的語(yǔ)言選擇?？梢赃x擇英文，也可以選擇中文，還可以中英文相結(jié)合的方式，通常在案例編輯上大多使用中英文相結(jié)合的方式，全英文案例的編寫(xiě)制作，難度是相當(dāng)大的，因?yàn)椴粌H需要有較強(qiáng)的英文寫(xiě)作能力，更主要的還需要有一定的國(guó)際跨文化習(xí)俗的知識(shí)。這對(duì)教師是一個(gè)難度很大的考驗(yàn)，同時(shí)，全英文案例對(duì)英文理解能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是很難領(lǐng)悟和掌握的。3.案例教學(xué)的分析與討論，這個(gè)環(huán)節(jié)主角是學(xué)生，學(xué)生必須在聽(tīng)完教師對(duì)案例進(jìn)行講解完之后，分組對(duì)案例提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)認(rèn)真的討論交流，更深的理解案例的內(nèi)容和所涉及到的概念及原理，最終達(dá)到增強(qiáng)營(yíng)銷實(shí)踐能力、雙語(yǔ)言能力和專業(yè)知識(shí)技巧同時(shí)進(jìn)步的目的。

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作者簡(jiǎn)介：龍鳳（1982— ），黑龍江哈爾濱市人，黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系講師，碩士，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的教學(xué)。endprint