郭瑞娟

（山東省濰坊第七中學(xué) 山東濰坊 261021）

摘 要：化學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，要求學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，還要能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中，促使學(xué)生的化學(xué)思維能夠有效養(yǎng)成。本文對高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的教學(xué)功能以及實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 概念圖 教學(xué)功能 應(yīng)用

化學(xué)本身就是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，將概念圖的教學(xué)方式應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生將一些復(fù)雜難懂的知識，以一種簡單化的方式呈現(xiàn)出來，提高其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的教學(xué)功能

1.概念圖的具體要素

高中化學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中，將概念圖的教學(xué)模式應(yīng)用其中，要意識到概念圖自身的要素，其中包括概念、命題、連接線以及層級結(jié)構(gòu)。這四個要素可以說是在概念圖實(shí)際應(yīng)用過程中，非常重要的功能性體現(xiàn)。概念主要是對事物規(guī)則屬性進(jìn)行相對應(yīng)的感知，之后通過一些名詞或者是符號對其進(jìn)行切實(shí)有效的標(biāo)記，有利于之后的應(yīng)用。命題主要是針對兩個概念之間的連接詞應(yīng)用下所形成的實(shí)際意義關(guān)系。連接線主要是指針對不同知識領(lǐng)域概念之間相互之間的聯(lián)系以及具體的連接形式。最后層級結(jié)構(gòu)主要在實(shí)際操作過程中，針對一些不同層面的層級結(jié)構(gòu)或者是同一層面的層級結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究[1]。概念圖在高中化學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能夠促使概念圖自身的影響和作用充分發(fā)揮出來。

2.概念圖的功能性分析

高中化學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中，將概念圖科學(xué)合理的應(yīng)用其中，其自身的功能性主要體現(xiàn)在教和學(xué)這兩個層面上。如果從教的角度來分析的話，不難看出，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師將概念圖作為化學(xué)教學(xué)的一種方式方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效結(jié)合，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容更加的完整和統(tǒng)一，而且有利于學(xué)生展開切實(shí)有效的學(xué)習(xí)。另外，一些表征知識或者是主題如果利用概念圖來進(jìn)行描述的話，在保證提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒁恍?fù)雜難懂的知識以一種簡單化的方式體現(xiàn)出來，有利于學(xué)生展開良好的學(xué)習(xí)和記憶[2]。

二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則分析

1.概念圖的應(yīng)用作用分析

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，通過概念圖的實(shí)際應(yīng)用，教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識以一種系統(tǒng)性的方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，而且能夠幫助學(xué)生鞏固舊的知識，幫助學(xué)生建立良好的化學(xué)知識體系。學(xué)生通過概念圖的應(yīng)用，也能夠有效的掌握化學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容，將化學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中[3]。概念圖在高中化學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)意識的有效提升，幫助學(xué)生提高其自身的各方面能力和素質(zhì)，從而提高其自身的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

2.概念圖應(yīng)用原則分析

概念圖在高中化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中，要注重遵循一定的原則，要遵循學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一化原則，促使學(xué)生能夠?qū)⑿轮R與舊知識之間形成良好的互通和有效的結(jié)合。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶，而且能夠提高其自身的認(rèn)知水平。

三、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用

1.確定教學(xué)目標(biāo)

在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，將概念圖的教學(xué)方式方法應(yīng)用其中，首先要保證教學(xué)目標(biāo)的確定，這樣才能夠保證在日常教學(xué)活動當(dāng)中，能夠朝著目標(biāo)的方向努力。在實(shí)際操作過程中，要科學(xué)合理的與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，制定出教學(xué)目標(biāo)，將概念圖自身應(yīng)用的作用充分發(fā)揮出來。在針對概念圖進(jìn)行設(shè)計(jì)以及應(yīng)用目標(biāo)時，教師要明確概念圖教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際概念關(guān)系，比如在對化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解時，在實(shí)際的知識目標(biāo)上主要是為了對物質(zhì)的量以及阿伏伽德羅常數(shù)的具體含義進(jìn)行了解。除此之外，還要注重對物質(zhì)的量以及物質(zhì)微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系等等，根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，可以制作如下的概念圖（如圖1所示）。

2.科學(xué)合理的構(gòu)建高中化學(xué)概念圖

概念圖在實(shí)際構(gòu)建過程中，要注重一定的科學(xué)實(shí)施步驟。首先，要明確所需要展示出來的化學(xué)知識領(lǐng)域以及中心主題，在具體的領(lǐng)域當(dāng)中可以包括實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容或者是一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。其次，要找出與化學(xué)概念相關(guān)的資料或者是理論知識，對其進(jìn)行深入的研究和分析，根據(jù)知識的內(nèi)容對其進(jìn)行科學(xué)合理的排列，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建有層次性的知識體系。比如在講解電解質(zhì)相關(guān)知識的時候，教師就可以將概念圖應(yīng)用其中，對電解質(zhì)和非電解質(zhì)進(jìn)行分別的解釋。雖然兩者都是針對化合物來說的，但是在溶液或者是熔融狀態(tài)之下，能夠出現(xiàn)導(dǎo)電現(xiàn)象的就是電解質(zhì)，不能出現(xiàn)的則是非電解質(zhì)。這樣不僅有利于將高中化學(xué)的教學(xué)主題有效突出，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，將概念圖的教學(xué)模式應(yīng)用其中，要注重將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。概念圖的應(yīng)用不僅要幫助學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行梳理，而且要幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系，提高其自身的化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]崔金鳳.高中化學(xué)教學(xué)有效性提問分析[J].中國校外教育.2016（25）

[2]熊益?zhèn)?高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].中國校外教育.2016（26）

[3]吳成勝.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2016（11）