姚捷遠(yuǎn)

【摘要】 綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校新開始的課程，該課程服務(wù)的目標(biāo)是學(xué)生。教師是活動(dòng)中的組織者以及參與者，其主要是學(xué)生的輔助者，然而教師所起到的指導(dǎo)性作用不能夠被忽視。但是在實(shí)踐活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該采用正確的方法對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)：在選擇主體活動(dòng)遇到難題時(shí)，教師需要為學(xué)生給出具有指導(dǎo)性的意見(jiàn)；學(xué)生在收集以及整理信息時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作以及對(duì)信息進(jìn)行分享；在對(duì)活動(dòng)課題進(jìn)行論證時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生合理的傾聽(tīng)以及表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在舉行活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)展示自己，鍛煉學(xué)生應(yīng)有的才能；在進(jìn)行成果匯報(bào)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的耐心與學(xué)生的自信。

【關(guān)鍵詞】 教師 綜合實(shí)踐 指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-058-02

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一、出現(xiàn)選擇主題困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題

在我國(guó)所制定的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中就提到：開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生所具有的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的日常生活以及社會(huì)生活有著緊密的關(guān)系，主要是表現(xiàn)在運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能進(jìn)行的活動(dòng)。由此可知，學(xué)生所具有的直接經(jīng)驗(yàn)是能夠開展綜合實(shí)踐活動(dòng)重要的基礎(chǔ)，活動(dòng)所能夠進(jìn)行的環(huán)境就是學(xué)生的日常生活，活動(dòng)的主要目標(biāo)也是學(xué)生通過(guò)自己掌握的知識(shí)以及積累的經(jīng)驗(yàn)所開展的。因此，實(shí)踐活動(dòng)的課題來(lái)源以及對(duì)課題的選擇，都需要根據(jù)學(xué)生日常的生活作為開展活動(dòng)的背景，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)由自身的生活以及社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出問(wèn)題，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生去解決問(wèn)題的興趣?；顒?dòng)的主題在很大程度上對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容都進(jìn)行了規(guī)定并提出了很多關(guān)于選題階段的問(wèn)題，教師可以采用以下幾種方式指導(dǎo)學(xué)生更加生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題并能夠形成活動(dòng)的主題：（1）設(shè)立情景，可以激起學(xué)生對(duì)某一個(gè)主題剛興趣，因此促使學(xué)生有研究每一個(gè)課題的愿望；（2）教師可以向提出一個(gè)話題，在學(xué)生之間進(jìn)行討論，可以將課題轉(zhuǎn)換成學(xué)生應(yīng)該研究的主題；（3由學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行，引起學(xué)生能夠積極參加活動(dòng)的興趣。

二、對(duì)資料進(jìn)行收集以及分析信息時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享以及合作

在開展活動(dòng)的過(guò)程中其本意是對(duì)學(xué)生感興趣以及有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探討以及分析的過(guò)程，為了能夠確保解決各種實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)各種方法收集有關(guān)的各種信息，并對(duì)進(jìn)行分析，已獲得有用的信息，尋找處理該問(wèn)題的有效方法。對(duì)信息進(jìn)行收集、分析以及處理是學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)最主要的目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生能夠有效解決問(wèn)題所使用的重要基礎(chǔ)以及必須要做的工作。尤其是在具有研究性的活動(dòng)中，通過(guò)社會(huì)調(diào)查以及對(duì)實(shí)踐進(jìn)行采訪等已經(jīng)是學(xué)生可以獲得信息材料主要方式。當(dāng)前，社會(huì)中充斥著各種信息，如果學(xué)生都采用單兵作戰(zhàn)的方式，經(jīng)過(guò)努力得到是不全面的信息，而對(duì)信息進(jìn)行分享以及合作可以使得工作有效進(jìn)行。然而，學(xué)生在對(duì)各種資料進(jìn)行收集時(shí)也有很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）沒(méi)有利用多渠道收集資料。大部分學(xué)生都太過(guò)于依靠電子設(shè)備，將進(jìn)行上網(wǎng)收集資料作為信息主要的來(lái)源，不懂得利用其它各種方法來(lái)獲得資料。（2）沒(méi)有采用有效的方法篩選資料。在很多時(shí)候，學(xué)生在面對(duì)大量信息時(shí)，不能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行準(zhǔn)確的判斷應(yīng)該利用那些資料。因此，在該階段教師在進(jìn)行指導(dǎo)是應(yīng)該做到：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料。是否可以成功的收集到學(xué)生所需的資料，應(yīng)該決定于學(xué)生能否正確的進(jìn)行操作。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法以及途徑去收集資料，讓學(xué)生有目的以及有技巧的收集各種有效的資料：為學(xué)生劃定范圍，指出正確的途徑；根據(jù)學(xué)生的喜好，為其提供設(shè)當(dāng)?shù)姆绞?；?duì)學(xué)生進(jìn)行合理的編組，明確分工；教師應(yīng)該做好示范，為學(xué)生進(jìn)行引路。（2）鼓勵(lì)學(xué)生一起工作，整合各種資源。在開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該將各種教育資源進(jìn)行整合，將學(xué)校、家庭以及社會(huì)中各種力量進(jìn)行整合，將其逐步整合成教育合力。

三、在對(duì)方案進(jìn)行制定以及論證時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去傾聽(tīng)及表達(dá)

教師進(jìn)行指導(dǎo)應(yīng)該側(cè)重于讓各個(gè)小組中的學(xué)生進(jìn)行合理的分工、發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，是其能夠盡到自己的職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在活動(dòng)中學(xué)會(huì)進(jìn)行合作以及分享，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠謙虛傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自己的思想，并能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)清晰的表述出來(lái)，根據(jù)其他人的所提出的方案提出合理的意見(jiàn)進(jìn)行修改。學(xué)生之間進(jìn)行相互傾聽(tīng)需要在整個(gè)活動(dòng)中都可以被應(yīng)用，如果在開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有采取有效的傾聽(tīng)。應(yīng)該將同伴論證分成一下三個(gè)步驟：第一步是對(duì)方案進(jìn)行解讀，學(xué)生需要將本組所制定的方案在班里進(jìn)行設(shè)當(dāng)?shù)慕庾x，在各個(gè)活動(dòng)小組將需要進(jìn)行必要的交流；第二步應(yīng)該對(duì)方案的可行性進(jìn)行必要的論證，通過(guò)小組對(duì)方案進(jìn)行解讀之后，學(xué)生應(yīng)該從自身的角度對(duì)方案所具有的可行性進(jìn)行論證，應(yīng)該闡述出方案中的兩點(diǎn)以及存在的不足，并對(duì)此提出有效的整改意見(jiàn)，是學(xué)生應(yīng)該指導(dǎo)有哪些方面對(duì)本組的方案進(jìn)行完善；第三步是對(duì)制定的方案進(jìn)行修改，學(xué)生需要將在論證中老師與學(xué)生所提出的意見(jiàn)進(jìn)行整理，對(duì)好的意見(jiàn)應(yīng)該本著批判吸收的態(tài)度，對(duì)方案中的不足應(yīng)該進(jìn)行反思，對(duì)方案進(jìn)一步修改。

四、在實(shí)施課題時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄及溝通

在開展實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)之后，教師需要以及活動(dòng)的性質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄。（1）應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄各種認(rèn)知以及在活動(dòng)中的思考。隨著開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生達(dá)到了豐富的體驗(yàn)以及實(shí)踐感受，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將各種思考以及感受及時(shí)的記錄下來(lái)。（2）將所進(jìn)行的活動(dòng)過(guò)程以及實(shí)施的方法都記錄下來(lái)。在課題實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)探索活動(dòng)以及體驗(yàn)活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)各種具有個(gè)性化的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及掌握，教師應(yīng)該讓學(xué)生將各種生活體驗(yàn)，舉行活動(dòng)的方式以及將問(wèn)題結(jié)局的辦法都進(jìn)行記錄。（3）將活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的記錄。在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題以及解決問(wèn)題，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生將出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的記錄，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程、對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及過(guò)程都進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄。

五、成果匯報(bào)階段，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工、合作及分享

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知教學(xué)，在這一階段教師應(yīng)該將指導(dǎo)的重心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生進(jìn)行的分工、合作以及對(duì)信息進(jìn)行的分享上，是學(xué)生可以更好的將活動(dòng)的成果進(jìn)行展示回報(bào)。（1）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分工明確。在準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組進(jìn)行活動(dòng)中成功的原因以及存在的不足，將學(xué)生所具有的活動(dòng)特長(zhǎng)進(jìn)行明確并對(duì)研究成果進(jìn)行匯報(bào)，應(yīng)該探討出需要在進(jìn)行成果匯報(bào)時(shí)需要重視的著眼點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)的信心。（2）充分發(fā)揮出學(xué)生所具有的特長(zhǎng)。（3）鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)將成果進(jìn)行展示。在實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分組交流并將自己的研究成果進(jìn)行展示，采用繪畫以及攝影等方式在報(bào)告欄中進(jìn)行展示。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校所開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)具有一定開放性、綜合性以及實(shí)踐性的新課程。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的學(xué)習(xí)一定是具有個(gè)性化的，這也導(dǎo)致教師進(jìn)行的指導(dǎo)沒(méi)有采用固定的模式。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有一定的獨(dú)特性以及在生活基礎(chǔ)上也存在著差異，應(yīng)該依據(jù)生活的所需在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，并為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都營(yíng)造出創(chuàng)造的空間。只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、對(duì)信息收集的素養(yǎng)已經(jīng)與人進(jìn)行溝通的能力，只有這樣才可以真正發(fā)揮出該實(shí)踐課程所具有的真正意義。

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