趙志明

（四川省西充縣天寶初級(jí)中學(xué)，南充四川，637200）

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不足以滿足當(dāng)下的教育需求了，因此我國(guó)教育部門對(duì)教育進(jìn)行改革。受傳統(tǒng)的影視教育影響，人們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知一直走入了一個(gè)誤區(qū)，潛意識(shí)的以為只要數(shù)學(xué)成績(jī)好，就算學(xué)好了數(shù)學(xué)。自教育教學(xué)改革以來(lái)，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教教師越來(lái)越重視課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，基于此，本文就提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施進(jìn)行探究，希望可以給廣大的人民提供一些有效的參考意見。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 初中數(shù)學(xué) 措施

隨著教育改革理念的深入，人們?cè)絹?lái)越重視初中教育。但是大多數(shù)教師還是受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生的考試成績(jī)，不注重課堂的教學(xué)效率。這種教學(xué)模式下的學(xué)生，學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，也因此無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求?；诖耍疚木吞岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些觀點(diǎn)，希望可以提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

一、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

研究表明，人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)毫無(wú)保留地展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，勇于表現(xiàn)自我，初中生同樣如此。只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能心情舒暢，從而使思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)。那么，如何才能營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍呢？首先，教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)。如在課堂上與學(xué)生交流時(shí)，教師應(yīng)擺正自己的位置，用平等的對(duì)話方式與學(xué)生交談：“你覺得這種方法怎么樣？”“誰(shuí)還愿意試著來(lái)說(shuō)一下你的答案和理由？”如果學(xué)生回答正確，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)：“你說(shuō)得很對(duì)?！薄澳阏媛斆?。”這樣的課堂，一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)注入活力。其次，教師還可在教學(xué)中通過(guò)講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)等方式調(diào)動(dòng)課堂氛圍。如在教學(xué)“合并同類項(xiàng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生開展書本整理歸類活動(dòng)，要求學(xué)生將書本按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類（按照學(xué)科分類、按照書本大小分類、按照是否包封面分類等）。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅活躍了課堂氛圍，更讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)中的分類思想是合并同類項(xiàng)的前提，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行同類項(xiàng)的概念解讀比生硬的講解有效得多。

二、提高課堂提問的技巧

初中數(shù)學(xué)教師要想提高初中數(shù)學(xué)課堂效率，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，因?yàn)槌踔猩哪挲g特點(diǎn)，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往憑借自己的主觀感受進(jìn)行。因此在初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情景課堂，通過(guò)一些問題的創(chuàng)設(shè)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，探索的精神。并且，通過(guò)一系列問題的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中由淺入深，更能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在復(fù)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，教師不要直接問學(xué)生三角形具有什么性質(zhì)，而要采用“由問”的形式：“為什么房屋的金字架要造成三角形而不造成其他形狀呢？”如此，學(xué)生就可以從實(shí)際問題中領(lǐng)會(huì)三角形具有穩(wěn)定性這一性質(zhì)，從而更加牢固地記憶和掌握這部分知識(shí)。

三、充分利用多媒體技術(shù)

當(dāng)前，多媒體已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)課堂，成為教師教學(xué)不可或缺的得力助手。眾多實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，抽象的幾何概念形象化、具體化。如在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)態(tài)地展示直線與圓的三種位置關(guān)系，這樣學(xué)生就能夠很容易地得出直線與圓相離的條件、直線與圓相交的條件，以及直線與圓相切的條件，其效果遠(yuǎn)比生硬的講解好得多。又如，在復(fù)習(xí)證明題時(shí)，教師可以利用多媒體展示不同學(xué)生的解題過(guò)程，并在這一過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生親自找出其中的錯(cuò)誤之處，使他們對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

四、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

在多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是會(huì)有一些難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。為了提高教學(xué)效率，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并利用多種方法幫助學(xué)生化解重難點(diǎn)。如在教學(xué)有關(guān)“橢圓”的知識(shí)時(shí)，其教學(xué)的重難點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師可在課前準(zhǔn)備好一根細(xì)線，然后在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度），要求兩名學(xué)生在黑板上畫一個(gè)橢圓。接著，在黑板上另取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長(zhǎng)度），再請(qǐng)這兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。在兩次作圖的過(guò)程中，教師可因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生得出橢圓的定義。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一定義產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是上臺(tái)板演的兩位學(xué)生，更是終生難忘，從而在不知不覺中為教學(xué)效率的提升做好了鋪墊。

五、分層優(yōu)化知識(shí)訓(xùn)練

學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中培養(yǎng)技能。但是，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一刀切的訓(xùn)練方式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致“優(yōu)生吃不夠，差生吃不消”，最終效果并不理想。要想提升教學(xué)效率，教師就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次，然后對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)于優(yōu)等生而言，由于他們的基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，教師可引導(dǎo)其在解決基本練習(xí)后進(jìn)行開放性試題或變式問題訓(xùn)練；對(duì)于中等生而言，他們的基礎(chǔ)尚可，教師可多引導(dǎo)其逐步掌握基本概念、定義、公式、公理的基礎(chǔ)上解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力；對(duì)于學(xué)困生而言，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)尚未能完全掌握，教師可多利用填空、仿例題類問題引導(dǎo)他們牢固掌握基本概念、公式等基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助他們打好基礎(chǔ)。如此一來(lái)，各個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，學(xué)習(xí)起來(lái)勁頭十足。

六、結(jié)語(yǔ)

老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要建構(gòu)符合初中生思維模式發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有構(gòu)建有利于學(xué)生思維發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。另外，老師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，還應(yīng)該按照難易程度來(lái)進(jìn)行，由易到難。此外，老師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容同時(shí)具有連續(xù)性和跳躍性，讓知識(shí)點(diǎn)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，以此提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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