張慧娟

摘 要：高中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)與生活相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中物理知識(shí)的發(fā)掘能力、理解能力與運(yùn)用能力，優(yōu)化整體學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：高中物理；情境教學(xué)；方法

情境教學(xué)主要是在教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用一定情緒感染性元素與場(chǎng)景的烘托來(lái)提升被教育對(duì)象在該環(huán)境中的主觀體驗(yàn)感受，可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮更強(qiáng)的感受力與想象力，從而達(dá)到更高效的教學(xué)效果。將情境教學(xué)運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，可以有效地讓學(xué)生感受到物理原理的場(chǎng)景，感受物理知識(shí)的普遍性，拉近物理教學(xué)與學(xué)生之間的距離感，提升學(xué)習(xí)的成效。

一、高中物理教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

高中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的感知能力，甚至由此激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造力、想象力，激活學(xué)生的思維狀態(tài)，比傳統(tǒng)單純的書面理論知識(shí)講述有更強(qiáng)的感染力，有助于活躍課堂氣氛，將抽象、生澀、難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味橫生的形象、生動(dòng)、具象的思考，有助于提升知識(shí)的清晰明確性，避免籠統(tǒng)抽象導(dǎo)致的學(xué)生理解困難。此外，情境教學(xué)有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中理論知識(shí)的發(fā)掘、理解與運(yùn)用的能力。

二、高中物理教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用方法

1.創(chuàng)造情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這是各教育名家所認(rèn)可的準(zhǔn)則之一。興趣可以有效地引導(dǎo)學(xué)生不斷探索知識(shí)、克服困難，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。在高中物理教學(xué)中，教師需要調(diào)用物理知識(shí)的趣味點(diǎn)，尤其是趣味的現(xiàn)象，甚至可以做一些物理實(shí)驗(yàn)來(lái)展示物理知識(shí)。例如，在“光的折射”教學(xué)中，可以直接運(yùn)用三角棱鏡做光折射情況的表現(xiàn)，也可以舉例說(shuō)明人們?nèi)粘Ｔ诤铀锟吹降钠潦^與拿到手的感覺(jué)不一樣，這些都是由于光的折射所表現(xiàn)出的美化效果，光的折射會(huì)讓普通的物品顯得非常漂亮，如夜晚水面上所映襯的閃爍的光線等，這些都是日常生活中可以感到的“光的折射”現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到日常生活中相關(guān)物理原理使用的廣泛性，甚至以此為話題來(lái)讓學(xué)生舉例說(shuō)明自己感受到的相關(guān)原理事例。教師也可以列舉相關(guān)生活現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷是否屬于“光的折射”現(xiàn)象。

一般情況下，在情境建立中，多舉出生活中的事例，尤其是社會(huì)熱門話題，學(xué)生的興趣程度更高，而如果單純地描述理論內(nèi)容，學(xué)生會(huì)相對(duì)覺(jué)得教學(xué)枯燥乏味。教師要積極地將生活中的趣味點(diǎn)融合到教學(xué)理論中，將理論與生活緊密聯(lián)系。

2.適宜地運(yùn)用問(wèn)題來(lái)達(dá)成情境建設(shè)

高中物理教學(xué)中，教師可以適宜地把控問(wèn)題的運(yùn)用。提問(wèn)可以有效地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)想。問(wèn)題本身就是一種情境的設(shè)定，尤其是問(wèn)題預(yù)設(shè)在一定知識(shí)背景、現(xiàn)象下，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的活躍性，有效地吸引學(xué)生理解、分析知識(shí)。教師可以采用分組教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題做分組討論，討論相關(guān)知識(shí)情境下的內(nèi)容。教師需要做好情境預(yù)設(shè)設(shè)定，甚至需要引導(dǎo)學(xué)生判斷不同知識(shí)理論情境下的差異，設(shè)置不同的問(wèn)題，而后讓學(xué)生分組合作，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析匯總，從而優(yōu)劣互補(bǔ)。如“摩擦力”的學(xué)習(xí)，實(shí)際生活中，摩擦力的產(chǎn)生有多種情境，如平行道路上、斜坡上、平滑的平面上、粗糙的平面上，教師可以讓學(xué)生分析不同情況下摩擦力產(chǎn)生的環(huán)境狀況差異，甚至可以讓學(xué)生在自己課桌或者簡(jiǎn)易模型上操作；而后，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察來(lái)分析其中涉及的理論知識(shí)，讓學(xué)生自由討論相關(guān)問(wèn)題。

3.采用多媒體技術(shù)展開情境建設(shè)

多媒體在高中物理教學(xué)中可以充分發(fā)揮其資源廣泛、視聽一體的優(yōu)勢(shì)。多媒體可以展現(xiàn)具有危險(xiǎn)性的物理實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)難度較大的內(nèi)容，視頻可以有效地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，不需要教師做額外的教學(xué)模型與素材準(zhǔn)備，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源下載運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)過(guò)程逼真度高，選擇空間廣。如電視臺(tái)有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)的節(jié)目，部分節(jié)目就可以運(yùn)用到實(shí)際課程教學(xué)中作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，其實(shí)驗(yàn)可靠性高、趣味性強(qiáng)，有效地彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的不足，同時(shí)也減少了教學(xué)壓力。教師可以運(yùn)用視頻教學(xué)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握生活中簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生能夠在安全的保障下自行操作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，勻速與變速的運(yùn)動(dòng)中，實(shí)際操作缺乏精確性，但是多媒體動(dòng)畫等方式可以清晰地展現(xiàn)整個(gè)過(guò)程，同時(shí)可以隨時(shí)地做暫停性解說(shuō)分析，讓學(xué)生對(duì)速度有更為清晰的了解。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中物理教學(xué)中可以通過(guò)多種方式來(lái)構(gòu)建情境，具體操作中需要考慮學(xué)校資源、教師操作能力、學(xué)生理解水平等，從而提供針對(duì)性的情境建設(shè)方式，盡可能地節(jié)約資源，減少操作成本，以實(shí)際可用的素材為主，提升操作的便捷性。過(guò)于復(fù)雜與操作難度較大的方式不建議使用，其缺乏實(shí)用性，不利于廣泛推廣。

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