郭漸有

（安徽省亳州市譙城區(qū)牛集鎮(zhèn)中心小學(xué)，安徽亳州，236822）

摘 要：如何提高語文課堂的教學(xué)樂趣；語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)與升華，通過有技巧性地指引提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容，從中獲得知識(shí)。使學(xué)生在獲取知識(shí)的同獲得成功感；教師教學(xué)時(shí)要講究語言的藝術(shù)；提高小學(xué)生的課堂樂趣，幫助小學(xué)生更好的學(xué)好語文。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 課堂樂趣 教學(xué)效果

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛

“低年級(jí)的語文教學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)充滿快樂富有引力的課堂，要讓學(xué)生在這樣的課堂里有學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。不能像公堂一樣嚴(yán)肅。課堂教學(xué)過程中要有生活氣息，充滿童真童趣，師生之間，生生之間可以隨便一些?！焙⒆泳褪呛⒆?，孩子總是貪玩，要想讓孩子喜歡語文，語文教師就要想方設(shè)法把語文教出樂趣。

如教《草原》一課，文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。我在第二課時(shí)精讀課文時(shí)就沒有使用逐段講解的老一套，而是提出了一個(gè)探究專題：“課文中按什么順序?qū)懙讲菰?？你是怎樣理解課文最后一句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的？我所設(shè)的這個(gè)探究問題足以覆蓋全文，又有很強(qiáng)的探究性，又是學(xué)生動(dòng)腦筋能夠領(lǐng)悟的問題，自然能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們要把課文教給學(xué)生，要讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中理解、感悟獲得知識(shí)。學(xué)生自己理解得到的知識(shí)和教師直接口授中得到的知識(shí)感受不一樣的。在師生互動(dòng)中使學(xué)生覺得教師和自己是平等的，學(xué)生會(huì)把自己的所想、所悟在探究中說出來，他們在探究中獲取知識(shí)，也獲得了成功的樂趣。

二、課堂與生活相結(jié)合，充分感受語文魅力

教材中的每一篇課文都來自于生活，我們在語文課堂教學(xué)時(shí)要緊密地與生活聯(lián)系在一起，課堂教學(xué)與生活接近了，學(xué)生就體會(huì)到所學(xué)的語文知識(shí)和能力是可以運(yùn)用在實(shí)際的生活之中，學(xué)生才能結(jié)合生活實(shí)際、理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，也能讓學(xué)生感到學(xué)得有趣。如《廉頗藺相如》一文，作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間的政治斗爭，以小見大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動(dòng)作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?/p>

雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語文教材，我以為不宜只注重其故事性，因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù)；而應(yīng)該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力。

三、利用多媒體教學(xué)，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，是抽象的內(nèi)容變?yōu)樾蜗?，把隱性的東西變?yōu)橹币?。拓寬了學(xué)生的時(shí)空維度，能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱戀，這就是學(xué)生好奇心的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用好學(xué)生的好奇心，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在快樂的氣氛中得到了知識(shí)，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

四、把握教學(xué)語言，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，教師的語言是完成教學(xué)任務(wù)的基本，是最重要的工具，同時(shí)也是示范、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的作用。作為語文教師要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)語言，具有良好的表達(dá)能力。教師的語言要風(fēng)趣、幽默。這樣才能對(duì)學(xué)生更有吸引力，增添課堂樂趣。當(dāng)然，語文課堂上的“快樂”因子還有很多。

教學(xué)語言是有節(jié)奏可言的，而節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。教師應(yīng)認(rèn)真把握教學(xué)的節(jié)奏感，應(yīng)做到：教學(xué)語言的節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，離開真情實(shí)感，就沒有良好的節(jié)奏；教學(xué)語言的節(jié)奏必須與教學(xué)內(nèi)容本身的節(jié)奏相一致，才能表現(xiàn)出優(yōu)美、完善的節(jié)奏，提高運(yùn)用語言節(jié)奏的能力，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在課堂上的情緒巧妙地調(diào)節(jié)自己的語言節(jié)奏。

教師的教學(xué)語言，就其語言速度來說，它必須受課堂教學(xué)規(guī)律所制約。要受到學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求等各種因素的制約。即教師教學(xué)的語言速度要與上述各種因素相適應(yīng)，才能取得良好的教學(xué)效果。有些教師上課時(shí)說話的速度太快，發(fā)送信息的頻率太高，使聽課的人大腦對(duì)收取的信息處理不及，勢必形成信息的脫漏、積壓、導(dǎo)致信息傳收活動(dòng)的障礙甚至中止。反之，假使教學(xué)語言速度過慢，不僅浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且將導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象精神渙散，感官和大腦皮層細(xì)胞從興奮轉(zhuǎn)入半抑制狀態(tài)，降低聽課的興致與效果。

五、總結(jié)

教師要用一顆童心去審視、理解學(xué)生；要用兒童的語言和孩子溝通，去感受孩子的心情。和孩子們一起撞出心靈的火花，在語文課堂上烙出快樂的烙印，是孩子沉醉于語文課堂之中；讓孩子在語文課堂中感到快樂。這是語文教學(xué)的最高境界。

參考文獻(xiàn)

[1]趙洪嶺.如何提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性[J].語文教學(xué)與研究，2017（08）.

[2]孫麗.談如何提高小學(xué)語文課的趣味性[J].中國校外教育，2017（05）.