吳小毅

摘 要：初中化學(xué)是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科，單憑教師的講授很難讓學(xué)生明白其中的原理。在初中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用早已非常普遍。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給初中化學(xué)教學(xué)改革帶來了新的可能。初中化學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中要認(rèn)真研究本學(xué)科特點，將信息技術(shù)有效運(yùn)用到教學(xué)中去，避免出現(xiàn)過分偏重信息技術(shù)應(yīng)用的弊端，努力挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.095

信息技術(shù)發(fā)展迅速，不斷有新的軟件硬件被研發(fā)出來，給初中化學(xué)教學(xué)帶來了更多的可能。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較多的就是多媒體課件的制作和應(yīng)用，當(dāng)然也包括其他一些課堂教學(xué)輔助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺。信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了很多便利，然而，有些教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，對多媒體信息技術(shù)還不夠了解，不夠重視，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，從思想上接受新生事物、學(xué)習(xí)新生事物并應(yīng)用到自己的教學(xué)中。

一、借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科，單憑教師的講授很難讓學(xué)生明白其中的原理，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)更多地采用實驗、實踐等體驗性的教學(xué)方法。不過考慮到課時和現(xiàn)實條件等情況，引入情境教學(xué)法也是一種非常有效的方法。用生動、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變枯燥為生動，就能極大地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在多媒體信息技術(shù)的輔助下，教師可以足不出戶，或不進(jìn)實驗室就讓學(xué)生對很多的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生相對直觀的了解，相比來說更為經(jīng)濟(jì)快捷，不過，這并不是說多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用就可以完全取代實驗教學(xué)，實際上多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)可以與實驗教學(xué)自然融合。例如，在學(xué)生實驗操作之前，先讓學(xué)生觀摩實驗錄像，教師再將一些注意事項加以強(qiáng)調(diào)，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)比直接讓學(xué)生上手要好。因此，在具體應(yīng)用中，教師可以充分結(jié)合本校教學(xué)實際，科學(xué)設(shè)置，合理安排，讓多媒體信息技術(shù)發(fā)揮最好的效果。

二、借助多媒體信息技術(shù)重點突破教學(xué)難點

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都會遇到難點，這給教師的教學(xué)提出了更高的要求，為了有效地突破教學(xué)難點，教師可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教材中有些章節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對其中的重點、難點一下子難以理解透徹。如微觀粒子的變化、運(yùn)動，分子、原子、離子、電子的運(yùn)動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運(yùn)動變化的過程卻無法充分展示。利用多媒體課件能使學(xué)生很快地理解，從而接受，加深學(xué)生印象，提高課堂感染力，從而突破教學(xué)上的難點。所以，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，如果沒有合適的，自己制作也可以，不過相對來說，難度較大。教學(xué)重點和難點的突破，需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計，使多媒體資源自然地融入教學(xué)整個環(huán)節(jié)之中，避免給人以生硬之感。作為教師，對于一堂課的設(shè)計應(yīng)當(dāng)事先有一個總體的布局，資料是為了總體教學(xué)布局而準(zhǔn)備，不過，有的時候資源的確難得，時間上如果超出了預(yù)期，教師也要盡可能有一個統(tǒng)籌的安排，避免讓學(xué)生抓不住重點。

三、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注意的一些問題

多媒體信息技術(shù)給初中化學(xué)教學(xué)帶來了很多的便利，使得化學(xué)教學(xué)更加直觀高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，可是在應(yīng)用過程中，也容易出現(xiàn)一些問題，需要一線教師加以注意避免。

1.避免過分偏重PPT教學(xué)，注意教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。多媒體教學(xué)是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的教學(xué)方式，應(yīng)避免對多媒體教學(xué)理解與認(rèn)識上的偏差而導(dǎo)致對傳統(tǒng)粉筆黑板教學(xué)方式的忽略。在初中化學(xué)課堂的教學(xué)之中，多媒體教學(xué)并不是純粹的PPT教學(xué)，教師不能讓課堂被PPT文檔完全地主導(dǎo)而自己則單純地進(jìn)行重復(fù)機(jī)械的放映工作。為了加強(qiáng)教學(xué)的效果，教師還是需要將板書、掛圖、其他教學(xué)軟件綜合運(yùn)用，讓這些教學(xué)手段綜合運(yùn)用，共同提高課堂教學(xué)效果。單純的PPT教學(xué)容易造成學(xué)生的視覺疲勞，在視覺疲勞之下，學(xué)生的思維也會相對疲勞，因此，教師要注意這一問題。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體技術(shù)在教學(xué)中有利于學(xué)生思維的發(fā)散，然而若運(yùn)用不當(dāng)，則會起到制約的反作用。教師在制作課件時要充分考慮到教材內(nèi)容的要求、特點以及學(xué)生個體的差異，盡量避免單純地追求形式與數(shù)量，進(jìn)而設(shè)計具有針對性、探究性、思考性的問題，再通過分析、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及發(fā)散思維的目的。

3.注重多媒體信息技術(shù)應(yīng)用過程中與學(xué)生的充分互動。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動是非常多的，教師板書的過程學(xué)生也在認(rèn)真地觀察，與教師一起思考著板書的內(nèi)容，追蹤著教學(xué)的進(jìn)度。所以，在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師要注意避免與學(xué)生互動不足情況的出現(xiàn)。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢是可以將抽象的知識直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生充分接收課堂信息。但現(xiàn)階段部分初中化學(xué)教學(xué)課堂中存在教師過分重視多媒體運(yùn)用的現(xiàn)象，教師在課堂講授中只擔(dān)任多媒體播放者的角色，忽視與學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生是否真的懂了，還有沒有什么疑問，教師都要通過板書或提問的方式來進(jìn)行了解，避免互動不足，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

總之，初中化學(xué)教師要跟上科學(xué)技術(shù)變化的步伐，認(rèn)真研究新的信息技術(shù)手段，結(jié)合本學(xué)科特點，將兩者有機(jī)結(jié)合起來。信息技術(shù)是一項非常有效的教學(xué)手段，要應(yīng)用得當(dāng)尚需要教師不斷地學(xué)習(xí)和琢磨，只有這樣，才能讓信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮實效，才能真正提高課堂教學(xué)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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