吳永姣

摘 要：在新課改的背景下，各學(xué)科之間的相互滲透和融合已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢。小學(xué)美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在其他學(xué)科中的巧妙運(yùn)用能夠擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)科滲透；提高效率

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.111

隨著新課改的不斷深入，各學(xué)科之間的相互滲透和融合成為了現(xiàn)代課程改革發(fā)展的趨勢。美術(shù)教師要認(rèn)真研究、實(shí)踐，突破學(xué)科的界限，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有效結(jié)合起來，在其他的學(xué)科中巧妙運(yùn)用。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，還在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、研究美術(shù)新課標(biāo)，構(gòu)建美術(shù)與其他學(xué)科整合教學(xué)理念

在素質(zhì)教育理念下，教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，以生為本，使每個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和進(jìn)步，形成健全的人格，建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀。

首先，教師要在思想上突破美術(shù)教學(xué)的本位界限，樹立新的教材觀，不能只是將教材看成是知識和信息的載體和容器，而以教材為本，對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，尤其是要敢于突破教材本身所具有的滯后性和局限性。

其次，在美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行整合滲透的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行研究。對教材和教師的教學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，靈活采用多種方式對美術(shù)和其他學(xué)科進(jìn)行整合滲透

在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)過實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)，在其他的學(xué)科中巧妙地運(yùn)用美術(shù)知識不僅能夠使教材知識更豐富多彩，而且使教師的教學(xué)手段和教學(xué)思路更加靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是興趣盎然，學(xué)習(xí)的主動性和積極性更大，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果比單一的學(xué)科教學(xué)更好。

（一）美術(shù)學(xué)科在語文教學(xué)中的滲透

例如，在人教版五年級美術(shù)第十課《詩配畫》一課中，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶并且背誦學(xué)過的一些古詩，并說出自己對詩的理解。然后教師從中選擇一首畫面感極強(qiáng)的古詩為例。例如《宿新市徐公店》，當(dāng)堂示范。教師先讓學(xué)生說說這首古詩中都描繪了哪些東西，這些東西的位置、形狀、色彩都是什么樣子。因?yàn)槭菍W(xué)過的古詩，學(xué)生都比較熟悉，因此回答問題都比較準(zhǔn)確。

稀稀疏疏的幾根籬笆，樹頭上的花已經(jīng)沒有了，只有稀疏的幾片葉子。幾個調(diào)皮可愛的兒童在追趕幾只黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻盤旋在黃色的油菜花上。教師根據(jù)學(xué)生的具體描述，在黑板上將這些景物描繪出來，當(dāng)唯美的古詩變?yōu)榫实漠嬅鏁r，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來。教學(xué)進(jìn)行到此時，優(yōu)美的詩句、美麗的畫面、激情的老師、活潑可愛的學(xué)生已濃濃地融為了一體。在此基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生分析其他詩中描繪了哪些景物，哪些景物便于表現(xiàn)。閉目讓詩中畫面在腦海中清晰地展現(xiàn)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生在經(jīng)歷了“說”“賞”“創(chuàng)”的過程中，已悄然地跨越了學(xué)科知識之間的鴻溝，達(dá)到美術(shù)與語文學(xué)科整合的教學(xué)目的。學(xué)生們的實(shí)踐能力、想象能力、審美能力、創(chuàng)造能力等都得到了發(fā)展。

（二）小學(xué)美術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

有一位數(shù)學(xué)教師，在教“長方體和正方體的認(rèn)識”這一課時，曾經(jīng)犯過這樣的錯誤。他在介紹長方體和正方體時說長方體和正方體有三條棱。當(dāng)有一名學(xué)生說老師說錯了的時候，這位老師卻這樣告訴學(xué)生。說看見幾條棱就有幾條棱。她卻沒有給學(xué)生講有另一條棱讓兩個面給遮擋住了，但是正方體和長方體的棱一共就是四條。如果這位教師在授課之前多與美術(shù)教師探討，就不會這樣誤導(dǎo)學(xué)生了。在講授五年級美術(shù)課第四課《美術(shù)中的比例知識》時，教師在教學(xué)目標(biāo)中沒有注重比例的講解，只是一味強(qiáng)調(diào)比例的美感，而在備課中沒及時去了解數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)內(nèi)容的授課情況，在講這堂課時就沒有讓學(xué)生們真正明白比例知識。而在講黃金分割比時學(xué)生們怎么都無法明白為什么會有1：0.618的比例。這充分印證了學(xué)科整合的重要性和必然性。讓學(xué)生們明白無論是哪個學(xué)科，教學(xué)的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力。讓學(xué)生們把美術(shù)課中的透視學(xué)、繪畫能力運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科中，那么學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣會更濃。今后學(xué)習(xí)立體幾何，培養(yǎng)空間概念大有裨益。

（三）小學(xué)美術(shù)在英語教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

1.呈現(xiàn)畫畫，突破難點(diǎn)

（1）幫助對比某些人與物的異同。例如：goat與sheep，desk與table，long與short，walk與run等。

（2）幫助學(xué)生理解句型。如學(xué)生在練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的句型Is he/she...ing？時，教師出示簡筆畫：他正在打籃球。她正在唱歌，等等。

2.操練畫畫，鞏固目標(biāo)

（1）鞏固單詞，區(qū)別單復(fù)數(shù)：在教學(xué)水果類單詞時，an apple，就畫一個蘋果；apples，就畫許多個蘋果，直觀形象。游戲練習(xí)：如鞏固顏色、交通類單詞時，讓學(xué)生做Listen and draw，Draw and guess，學(xué)生興趣特濃。

（2）根據(jù)畫面，做相應(yīng)練習(xí)：a.看圖完成句子：He is______（swimming圖）。 b.看圖，把圖和句子連起來。c.看圖，給句子排序。d.看圖，補(bǔ)全短文，并回答問題。e.看圖說話，等等。

綜上所述，在教學(xué)的過程中，教師要積極地打破學(xué)科之間的界限，靈活地將小學(xué)美術(shù)滲透到各個學(xué)科中去，不僅能大大地擴(kuò)大教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)的形式和手段，將學(xué)生認(rèn)為枯燥難以理解的知識變得形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們身心得到藝術(shù)的洗禮和熏陶，同時賦予了他們以美的眼光來看待問題，看待整個世界的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王新歡.小學(xué)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（33）：107.

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