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摘 要：后進(jìn)生往往是學(xué)習(xí)差、思想差、不良習(xí)氣太多的總稱。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育和管理的重要組成部分，也是教師班級管理中的重點和難點。加強后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要從情感上下手，以潤物無聲的情感關(guān)懷，動之以情，曉之以理，讓他們親其師，信其道，重拾自信，把每一個“后進(jìn)生”引到健康成長的道路上來，促使其實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；情感教育；自信

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.114

教師在班級管理中要分析后進(jìn)生存在的原因，并針對原因?qū)嵤┙虒W(xué)措施。后進(jìn)生多出自特殊的家庭，他們在生活中遇到各種困難，卻無力解決。教師要用公正平等的態(tài)度對待后進(jìn)生，拋棄有色眼鏡，要用愛心去溫暖后進(jìn)生，將情感教育蘊藏于潤物無聲的日常教育中，使后進(jìn)生感受到愛，在愛的熏陶下，實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變，從而提高成績。

一、動之以情，曉之以理

首先，教師對后進(jìn)生要有愛心，時時處處要關(guān)心他們。后進(jìn)生是在德、智、能方面和其他學(xué)生相比有一定差距的學(xué)生，他們更需要得到教師的肯定、關(guān)愛與幫助。因此，要轉(zhuǎn)化他們，教師首先要深入了解他們生活和學(xué)習(xí)中遇到的真正困難。要換位思考，理解他們的真實感受。要善于觀察和捕捉他們身上的閃光點，對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步與成績及時肯定與表揚。而對他們的過失與退步，要少一些批評與指責(zé)，切忌辱罵與體罰。必要時一個眼神，一個微笑，使他們意識到自己的問題，比起當(dāng)眾批評，往往更能事半功倍。

“心理活動是學(xué)生行為的基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的心理，才能使學(xué)生們健康成長?！痹诤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，很多班主任教師往往把它們當(dāng)作反面教材，拿他們所犯的錯誤，殺雞駭猴。面對他們的錯誤，班主任教師往往不能冷靜處理，要么體罰辱罵，要么停課反思。這樣會激發(fā)他們的逆反心理，往往會使事情惡化，事與愿違，甚至釀成悲劇。教師在處理后進(jìn)生所犯的錯誤時，要寬宏大量，要學(xué)會冷處理。當(dāng)他們十分生氣時，要給他們一段時間平靜心情。當(dāng)他們心平氣和時，要平心靜氣地和他們溝通。

面對后進(jìn)生遇到的各種問題，班主任教師要不厭其煩地尋找機會和他們談心。在一次又一次的思想的碰撞和語言的交流中，一定會建立起班主任教師和他們之間的情感紐帶。鼓勵后進(jìn)生敞開心扉，談一些自己對一些現(xiàn)象的看法以及對班主任的一些看法及建議，班主任要及時予以回饋。班主任教師要做后進(jìn)生的知音朋友，愛心學(xué)長，長此以往，堅持不懈，班主任教師一定會用他們的關(guān)愛來融化后進(jìn)生心中的堅冰，讓他們感受愛，享受愛，在充滿愛的氛圍中健康成長，向著“好學(xué)生”的方向積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、親其師，信其道

親其師才能信其道，信任是人與人和諧交往的重要基礎(chǔ)。在班級管理中，班主任教師要想方設(shè)法和學(xué)生融為一體，取得后進(jìn)生的信任。班主任教師要多參加他們組織的各種有意義的活動。在活動過程中創(chuàng)造機會，抓住機會走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。久而久之，他們就會放下對班主任的戒備心，把班主任當(dāng)成自己的知心朋友，并且相信教師對他們的教育是出于對他們真摯的關(guān)愛和真誠的責(zé)任感。班主任教師的魅力很大。班主任教師要充分利用這種魅力去感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，教會學(xué)生正確的為人處世方法，時時刻刻給學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)后進(jìn)生向著積極健康的方向轉(zhuǎn)變。

三、尋本溯源，找回自信

冰凍三尺非一日之寒，后進(jìn)生的形成也不是一天兩天的事情，往往是一種壞習(xí)氣的沉淀。分析其心理，缺乏自信是后進(jìn)生最普遍的心理現(xiàn)象。他們在困難面前，往往不相信自己的實力，覺得自己天生就是失敗者，于是還未嘗試，便選擇了退縮和自暴自棄。當(dāng)他們向困難低頭時，班主任教師要及時跟上，幫他們加加油，鼓鼓勁，幫助他們化解困難。鼓勵他們再苦再累也要學(xué)會一直堅持。面對整個人生來說，還有什么比這個更為重要呢？后進(jìn)生的工作很難做，教師要走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心，用心交流，用心管理。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，教師要和他們面對面，甚至心理上零距離接觸。教師要真正走進(jìn)他們的心里，和所有的“后進(jìn)生”打好交道。

教師要尊重、肯定后進(jìn)生。鼓勵后進(jìn)生要有正視困難的勇氣，在困難面前保持一個良好的心態(tài)，積極想辦法解決困難，而不是一有問題，就進(jìn)行訓(xùn)斥，越發(fā)打擊了后進(jìn)生的自尊心和自信心。當(dāng)后進(jìn)生犯了錯誤或產(chǎn)生困惑時，教師要換位思考，設(shè)身處地，站在他們的角度看問題。幫助他們樹立“我行，我能行，我一定能行”的思想。相信天長日久他們會重新找回那份屬于他們的自信。

四、按部就班，循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)成績差，這是后進(jìn)生感到自卑的最主要原因。所以，教師在評價他們時，不要只看考試成績，要全面評價。不要只評價結(jié)果，要動態(tài)評價，看他們進(jìn)步的細(xì)節(jié)。當(dāng)他們?nèi)〉命c滴進(jìn)步時要充分肯定，及時給予表揚。充分發(fā)揮表揚的正面激勵作用。當(dāng)他們退步時，不能灰心喪氣，更不能挖苦諷刺。也不能撒手不管，聽之任之。后進(jìn)生往往沒耐心，怕吃苦。他們常常做事半途而廢。所以，教師要從細(xì)節(jié)上，從過程上，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在一次次的錯誤修正中，他們最終還是會被轉(zhuǎn)化過來的。

后進(jìn)生的習(xí)慣是多年日積月累養(yǎng)成的，這就給他們的轉(zhuǎn)化帶來了很大的困難。教師千萬不能急于求成。只要教師方法對，信心足，有耐心，只要教師有滴水穿石的精神，不厭其煩地常抓不懈，教師會用自己的真心換回他們的信心和決心?！巴岵弊訕洹苯?jīng)過班主任教師的精心修剪，一定會長成有用之才的。

參考文獻(xiàn)：

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