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      小學(xué)作文教學(xué)方法探討

      2017-07-27 01:10:51宋丹
      速讀·下旬 2017年6期
      關(guān)鍵詞:策略探討習(xí)作教學(xué)小學(xué)語文

      宋丹

      摘 要:作文教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)科的重要實踐內(nèi)容,是實施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)質(zhì)量的高低,直接影響著學(xué)生語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。作文也是學(xué)生語文知識和語文能力的綜合表現(xiàn),是學(xué)生個性的重要表現(xiàn)形式。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);策略探討

      小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點,是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題,也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué),其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就應(yīng)該開始重視作文教學(xué)了,從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。

      一、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,豐富寫作詞語

      作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。閱讀,架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁。教師借助課本,通過對課文的講解,不僅是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性,更重要的是讓學(xué)生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。學(xué)生對這些看似平常的詞語有了深入的認(rèn)識之后,作文時遣詞造句自然有方法可用,有規(guī)律可循了。精讀課文,品味語言材料。培根說:“書籍好比食品,有些只須淺嘗,有些可以吞咽,只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼,慢慢品味。所以,有的書只要讀其中一部分,有的書只須知其中梗概,而對于少數(shù)好書,則要通讀、細(xì)讀、反復(fù)讀?!弊x一本書是這樣,讀一課文也是這樣,一篇文章往往有獨特的語言特色,結(jié)構(gòu)特點,絕妙之處和點睛之筆。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、精讀品味,體會到語言的魅力

      二、科學(xué)認(rèn)識事物,合理挖掘?qū)懽髻Y源

      有了生活素材,還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對素材的認(rèn)識,從而提高學(xué)生的寫作能能力。由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差,雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富,且富有生活氣息和兒童情趣,但是在他們的頭腦里,這些材料是零亂的、分散的,沒有大小輕重之分,尤其處于作文起步階段的小學(xué)生,他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較,所以大多學(xué)生寫起來思前不想后,想到什么就寫什么,想到哪里就到哪里,這就難免出現(xiàn)辭不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿?。因此,教師有必要采用“問題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。目標(biāo)的明確避免了學(xué)生觀察的隨意性、盲目性,使學(xué)生能按照一定的重點和順序,有意識地在觀察中尋找答案,邊觀察邊思考,直到問題弄清為止。示范學(xué)習(xí)指導(dǎo)在作文教學(xué)中起著不可忽視的作用,教師結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行一定的示范指導(dǎo),方能使學(xué)生較快地領(lǐng)會取材的思路、寫作的方法,并有助于其過渡到半獨立和獨立的主動習(xí)作實踐。如在課堂中設(shè)計生動的情境讓學(xué)生練說、練寫,并結(jié)合學(xué)生實踐情況進(jìn)行集體討論;通過課文及課外讀物的閱讀,體會作者是怎樣觀察事物、積累材料、準(zhǔn)備表述的,并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練;組織班隊會等活動后及時練寫;指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記等方法。

      三、立足生活

      法國雕塑家羅丹曾說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)。由于生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進(jìn)校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況,適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活,不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明,往往是參加了社會生活實踐活動后,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動、有形。以就是說,教師要讓學(xué)生立足生活,在生活中找到思維的起點。

      四、結(jié)合閱讀

      閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?!胺e學(xué)以儲寶,酌理以富才?!毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與,教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。

      五、注重積累

      作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞好句、精彩片段等。

      (一)根據(jù)課文內(nèi)容來積累

      “重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。

      (二)通過寫日記來積累

      堅持寫日記是積累材料的是重要方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、看到的,也可寫想到的。總之,自己的想法都可無拘無束地表達(dá)出來,這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如:每組織學(xué)生參加一次活動,做完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

      六、激發(fā)興趣

      興趣是最好的老師。作文教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫,逐步使他們樂寫。調(diào)動學(xué)生寫作興趣的最好方法,莫過于使學(xué)生的寫作得到認(rèn)可,這時,學(xué)生的寫作欲會不斷膨脹,即使老師不做要求,他都會主動寫,因此,我在進(jìn)行作文評改時,注重對學(xué)生的肯定,通過教師熱情,真誠的賞識,使學(xué)生及時看到自己作文的成果,從而激勵他們更上一層樓,不斷提高作文的能力。筆者認(rèn)為評改一篇作文時,首要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點,真誠而不吝嗇的激勵學(xué)生,在評分時宜寬不宜緊,用贊揚(yáng)激勵學(xué)生的寫作熱情,對優(yōu)秀作文盡量打高分,甚至打滿分,還可以“百分+超優(yōu)分”進(jìn)行評價,在不斷的肯定中使學(xué)生體驗到作文成功的喜悅。

      以上幾點,既相對獨立,又相互依賴,相互制約。只要我們語文教師切實抓好各個環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),就一定可以提高學(xué)生的寫作能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]《葉圣陶語文教育論集》,教育科學(xué)出版社,1980.

      [2]《語文課程與教學(xué)論》,廣西師范大學(xué)出版社,2004.

      [3]《小學(xué)語文教學(xué)研究》,人民教育出版社,2006.

      [4]《新課程小學(xué)作文導(dǎo)寫藝術(shù)》,湖南教育出版社,2005.

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