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      初中英語寫作提高的有效策略初探

      2017-07-27 19:28:36陳曉鳳
      速讀·下旬 2017年6期
      關(guān)鍵詞:英語寫作教學(xué)有效策略初中英語

      陳曉鳳

      摘 要:隨著我國初中英語教育的不斷發(fā)展,英語教材傳統(tǒng)解讀方式也發(fā)生了變法,其中,初中英語單元寫作教學(xué)就為初中英語教學(xué)改革開拓了新途徑。本文以初中英語單元寫作教學(xué)方法為主做如下分析,并簡要介紹其他可行的教學(xué)方法,以期可以幫助初中英語教師優(yōu)化寫作教學(xué)方法,提高初中生的寫作水平。

      關(guān)鍵詞:初中英語;英語寫作教學(xué);有效策略

      一、初中英語單元寫作教學(xué)的定義

      初中英語單元寫作教學(xué),就是教師立足于教材本身特點,對一組主題、體裁、題材及語言表達上存在的某種關(guān)聯(lián)的教學(xué)文本進行統(tǒng)整。這種新型的教材組織形式為初中英語寫作教學(xué)開辟了新的途徑。初中英語教師通過將同一單元內(nèi)的不同文章整合在一起,可以幫助學(xué)生們快速而有效的回顧整個單元的知識內(nèi)容,從而讓學(xué)生對學(xué)過的知識有一個系統(tǒng)的梳理和認知的過程。同時,通過不同的文章進行組合,教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進行文章改寫,提高他們的寫作能力和對不同文章文體的把控能力。

      二、英語單元寫作教學(xué)的優(yōu)點

      1.激趣導(dǎo)疑,省時高效:從教師角度來說,單元寫作教學(xué)突破了單篇文本的局限,可以更為自由和靈活地方式去整合教材。英語單元寫作教學(xué)中,單元整體教學(xué)目標(biāo)和單篇文章的教學(xué)目標(biāo)互為表里,相互呼應(yīng),更利于教師把握課堂教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生角度來說,在一篇又一篇的多文閱讀過程中,學(xué)生始終保持著大的閱讀量,保留著新鮮感,對每篇文章又重新進行了回顧,加深了他們的學(xué)習(xí)印象。

      2.舉三歸一,深化認知:學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,逐步了解文本的敘述順序、材料選擇、遣詞造句,以及層次結(jié)構(gòu)等。在此過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)每一篇文章都有著極大的相似之處,如此,學(xué)生就會對此類文章的謀篇布局、表情達意有一個全新的認識。通過對規(guī)律的反復(fù)理解和認同,進而掌握每一篇文章。

      三、如何利用初中年級英語單元寫作教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平

      1.重組教材,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材:初中英語單元寫作教學(xué)中,只要單元組的幾篇教材在某些方面有其共同之處,教師就能根據(jù)教學(xué)需要合理組織教材。如今的初中英語教材中,每個單元都有一定的主題內(nèi)容和訓(xùn)練重點,這為初中英語單元寫作教學(xué)提供了有利條件。因此,教學(xué)活動中,教師解讀教材就可以打破傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式,實施“單元組文教學(xué)”,通過文章重組,設(shè)定新的文章題目,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的寫作素材,為后期的寫作滲透打下基礎(chǔ)。

      2.重組教學(xué)內(nèi)容,分層次、有步驟的滲透寫作教學(xué):從傳統(tǒng)意義上來說,寫作的教學(xué)過程有這樣五個環(huán)節(jié):a.導(dǎo)入激趣,教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式,讓學(xué)生先對文章的大體內(nèi)容有大概的了解,通過富有表現(xiàn)力的語言,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;b.字詞教學(xué),每一篇文章中都會有學(xué)生需要掌握的重要字詞,字詞教學(xué)是教師課堂教學(xué)目標(biāo)的重要部分;c.整體感知,學(xué)生在學(xué)會了基本的字詞之后,可以通順的閱讀課文,然后就能對文章有整體的感知,明白文章講的什么,明白作者的中心思想是什么;d.精讀感悟,學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上多次對文章進行精讀,在進入精讀階段后,學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)文章的寫作技巧和中心思想的表達方式;e.閱讀拓展,在此階段,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些其他的文章和主題,讓學(xué)生進行寫作練習(xí),豐富學(xué)生的閱讀量和寫作量。

      3.重組課時,在課堂上給予學(xué)生更多的寫作時間:在課時劃分方面,教師應(yīng)在教學(xué)過程中打破常規(guī)做法,根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進行優(yōu)化編排。對初中英語外研版教材來說,一般一篇文章就是一個課時,每個課時的基本內(nèi)容包括三個階段:導(dǎo)人激趣、字詞教學(xué)、整體感知作為第一階段基本教學(xué)任務(wù);精讀感悟、閱讀拓展以及課堂練習(xí)等作為第二、三階段基本教學(xué)任務(wù)。因此,在實際教學(xué)過程中,教師可以將不同的教學(xué)課程進行有效重組,為每一階段制定新的寫作任務(wù),內(nèi)容與目標(biāo)結(jié)合,從而創(chuàng)造新的寫作練習(xí)課程,并在課堂上給予學(xué)生更多的寫作時間,力爭在有限的課時中將更多的時間放在閱讀和寫作練習(xí)上,注重學(xué)生實際寫作能力的培養(yǎng)。

      4.單元教材簡析,整理不同類別的文章的寫作技巧和要求教師要對每個單元內(nèi)的英語課文做系統(tǒng)的歸類,例如哪些課文屬于說明文,哪些文章屬于抒情文,總體的劃分原則就是課文的文本主題、文體、結(jié)構(gòu)、材料、寫法等方面極為相似。因此,教師在進行單元教材簡析時,應(yīng)緊緊圍繞教材內(nèi)容,對不同文體的文章進行不同的歸類,總結(jié)每個文章的異同點,從不同的角度出發(fā)進行文章的歸類。

      四、提升學(xué)生英語寫作水平的其他有效方法

      1.情景教學(xué)法:情景教學(xué)法是利用營造教學(xué)情境的方式,幫助學(xué)生更好的理順寫作思路,從而提高學(xué)生寫作思維能力的教學(xué)方法。在實際教學(xué)過程中,教師可以就寫作題目為基本出發(fā)點,編排不同的故事情境,利用倒敘、插敘、直敘等寫作方式為學(xué)生營造生動有趣的教學(xué)情境,這不僅會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更會讓學(xué)生的寫作思路更加清晰明了。

      2.小組合作學(xué)習(xí)法:小組合作學(xué)習(xí)是將班級全體成員劃分為一個一個的小組,通過教師指導(dǎo),小組間互相合作學(xué)習(xí)的方式,提高課堂教學(xué)效率。實際教學(xué)過程中,小組合作學(xué)習(xí)可以在很大程度上提高學(xué)生的課堂地位,學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),互啟靈感,互換思路,從而不斷的豐富他們的寫作思路,對提升他們的寫作水平大有幫助。

      五、提升學(xué)生英語寫作水平過程中需要規(guī)避的問題

      1.不要生搬硬套,或是提供寫作模板:一味的生搬硬套或是給學(xué)生提供寫作模板,都無法在根本上豐富學(xué)生的寫作思路,鍛煉學(xué)生的寫作能力,所以在教學(xué)過程中要嚴格規(guī)避這個問題。

      2.教師不能無視學(xué)生的主體作用:以學(xué)生為中心的課堂新結(jié)構(gòu)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,寫作教學(xué)的最終受益者仍是學(xué)生,如果教師忽略了學(xué)生的主體作用,那勢必會降低課堂教學(xué)效率,不利于學(xué)生寫作水平的提高。

      結(jié)語:總而言之,在初中英語教學(xué)的過程中,英語單元寫作教學(xué)模式的應(yīng)用,有效地提升了整體課堂的教學(xué)效率,也對初中英語寫作滲透起到了重要的推動作用。初中英語教師應(yīng)注重英語單元寫作教學(xué)中的寫作教學(xué),為初中生日后英語寫作水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

      參考文獻:

      [1]束定芳.莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實踐與方法[M].上海,上海外語教育出版社,1996(9).

      [2]楊宇學(xué).情感、策略、教學(xué)目標(biāo)芻議——《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)與研究,2002(2).

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