查閱有關(guān)文獻(xiàn)了解到陳昌凱和徐琴美老師在《心理健康與教育》中通過故事評定法分析了3～6歲幼兒對攻擊性行為的認(rèn)知評價(jià)，結(jié)果表明：該年齡段的幼兒對攻擊性行為的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到一定的成熟度，開始考慮攻擊性行為的條件與方式。根據(jù)有關(guān)研究表明：對事情的認(rèn)知決定個(gè)人的態(tài)度從而選擇應(yīng)對的行為方式。所以就更加需要成人從內(nèi)外因素分析幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因，只有了解幼兒攻擊性行為的影響因素才能夠加以預(yù)防和制止。

一、攻擊性行為的定義

又稱為侵犯行為，是一種反社會(huì)行為的表現(xiàn)形式，是別人排斥的，處于故意或工具性目的的對他人的敵視，傷害，破壞性行為。是幼兒在社會(huì)化過程中由于身心發(fā)展過程中還未形成良好的適應(yīng)能力從而造成的人際關(guān)系不和諧。

二、幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的主要原因分析

（一）對于自身方面的因素

1.先天的遺傳

性格是具有一定的先天性，從生物學(xué)的方面來說，是幼兒與生俱來的能力，是幼兒的生理特征。有的幼兒出生開始就是容易急躁，這樣的幼兒長大遇事稍有不順就容易大發(fā)雷霆，也就容易產(chǎn)生攻擊性行為。

2.自我勝任感和重要感

在學(xué)前教育研究的《幼兒自尊與攻擊性行為的特點(diǎn)及關(guān)系研究》一文中研究者通過問卷調(diào)查，采用SPSS數(shù)據(jù)分析處理得出，總體自尊和各個(gè)維度都與產(chǎn)生攻擊性行為呈顯著負(fù)相關(guān)，其中最為密切的是自我勝任感和重要感。自我勝任感低就會(huì)自我否定，認(rèn)為自己能力不足，擔(dān)心拒絕從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。心理學(xué)家多拉德認(rèn)為，攻擊性行為的起因是挫折，在向著目標(biāo)前進(jìn)的過程中遇到阻礙就會(huì)產(chǎn)生挫折感，在行為上就表現(xiàn)除攻擊性行為。其次是重要感，許多幼兒感覺到自己被他人忽視的時(shí)候，就想要引起重視和注意，往往攻擊性行為就會(huì)引起大家的重視和注意，于是強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為。

（二）外界因素

1.家庭因素

家庭因素就包括了家庭成員之間的關(guān)系，家庭成員的自身性格，家庭教養(yǎng)方式。根據(jù)有關(guān)研究表明，在家庭關(guān)系融洽，家庭氛圍溫暖和諧中成長的幼兒，較家庭關(guān)系緊張中成長的幼兒對待他人的態(tài)度更加的友好，幼兒在良好的家庭氛圍中成長，身心受到潛移默化，也會(huì)渴望家庭之外與他人的友好和諧相處；其次是家庭主要成員的性格，多指父母的性格。父母是幼兒的第一任老師，父母的許多行為，處事方式都是在幼兒眼里作為學(xué)習(xí)模仿的對象；目前主要將家庭教養(yǎng)方式分為：溺愛、放任、專制、慈嚴(yán)結(jié)合，根據(jù)有關(guān)研究其中溺愛、放任和專制都會(huì)強(qiáng)化幼兒的攻擊性行為，只有慈嚴(yán)結(jié)合的家庭教養(yǎng)方式才最有利于幼兒的健康成長。

2.動(dòng)畫片

班杜拉曾提出：人類的許多行為都是對他人的有意識(shí)和無意識(shí)的模仿。幼兒的認(rèn)知水平有限，對于行為的好壞無法準(zhǔn)確的甄別，認(rèn)為動(dòng)畫片中的英雄，為拯救地球，懲強(qiáng)除惡用攻擊性行為的方式是正確的。盲目的模仿自己的“英雄”養(yǎng)成用攻擊性行為來解決問題的習(xí)慣，如果不加以制止必然會(huì)造成不堪設(shè)想的后果，嚴(yán)重影響幼兒的健康成長。動(dòng)畫片的人物都是理性化的，無論是用武器攻擊，火燒水淹還在高空墜地都是完好無損。成人能夠知道這是假的，但是幼兒會(huì)認(rèn)為是真的無法完全將虛幻與現(xiàn)實(shí)區(qū)分開，以至于降低了對于攻擊性行為危害的感知。

三、策略

1.有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒溫和的性格和親社會(huì)行為

由于先天遺傳因素，有的幼兒與生俱來的急躁性格就需要后天的控制改善。作為父母首先要有耐心，不能以暴制暴。可以培養(yǎng)孩子的一些興趣，比如：樂器，繪畫，棋藝等，這些技能的學(xué)習(xí)都是需要孩子能夠耐得住性子這是一個(gè)長期的過程。家長和幼兒園老師多給幼兒講有關(guān)親社會(huì)行為的故事可以是加一些自己的創(chuàng)編，融入幼兒熟悉的角色，更容易使幼兒產(chǎn)生共鳴。給幼兒創(chuàng)造幫助別人的機(jī)會(huì)，感受到幫助他人的快樂。

2.減少幼兒的挫折感，幫助獲得成功體驗(yàn)

幼兒在挫折感集聚時(shí)候，就容易爆發(fā)產(chǎn)生攻擊性行為。對于幼兒的適當(dāng)需求，父母和老師要盡量的滿足，對于無理要求不能夠滿足的時(shí)候要向幼兒說明原因，讓幼兒所能接受。在學(xué)習(xí)和生活中，我們要鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，但是并不是置之不顧，讓幼兒屢試屢敗，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，而是作為引導(dǎo)者給予適當(dāng)?shù)膸椭?，讓幼兒在克服困難的過程中但最終完成任務(wù)，獲得成就感。幼兒的自尊心主要來自外界的評價(jià)，多給予幼兒積極的評價(jià)，培養(yǎng)自信心。

3.為幼兒創(chuàng)造適宜的成長環(huán)境

人包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。首先父母要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧融洽的家庭氛圍，要與孩子耐心的多溝通交流。然后幼兒園教師要以耐心和愛心來幫助幼兒成長，學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也要溫馨，豐富。社會(huì)大眾傳媒方面，國家和社會(huì)要嚴(yán)格控制一些幼兒影視作品的流入，嚴(yán)格杜絕暴力血腥，黃色污穢的內(nèi)容。

4.家長陪同孩子看動(dòng)畫片

家長陪同孩子看動(dòng)畫片對幼兒成長是非常有利的：一首先可以幫助幼兒對于動(dòng)畫片進(jìn)行甄別選擇適合的，有教育意義的動(dòng)畫片，讓幼兒在動(dòng)畫片中可以快樂的學(xué)習(xí)，其次家長可以在陪同孩子看動(dòng)畫片的過程中與孩子交流動(dòng)畫片的內(nèi)容，家長可以對動(dòng)畫片里的一些攻擊性行為進(jìn)行解釋，在交談過程中了解到幼兒對于攻擊性行為的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要及時(shí)的給予矯正。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靜.自信心訓(xùn)練在幼兒攻擊性行為矯正中的應(yīng)用[J].寧波教育學(xué)，2013（5）：116-118.

[2]楊暢.攻擊性行為與家庭教育[J].觀察思考，2012（7）：41.

[3]吳霞波.幼兒攻擊性行為的成因與應(yīng)對策略[J].學(xué)前教育研究，2000（9）：64-65.

[4]姚自慧.矯治和預(yù)防幼兒攻擊性行為[J].教育研究，2011（2）.

[5]李俊.3～9歲兒童攻擊性行為調(diào)查[J].心理發(fā)展與教育，1994，10（4）：43-46.

[6]蔣俊梅.兒童攻擊性行為的影響因素及矯正[J].教育探索，2002（8）.

[7]黃小蓮.攻擊與被攻擊幼兒教育策略淺釋[J].學(xué)前教育研究，2006（6）.

[8]錢雪娟.“攻擊”后的反思——幼兒攻擊行為的家庭成因及對策[J].學(xué)前教育研究，2004（10）.

[9]張馨梅.淺析動(dòng)畫片對幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響[J].課程教材教學(xué)研究，2010（2）.

[10]龍明慧.電視動(dòng)畫對幼兒發(fā)展的影響[J].科技教育，2011（18）.

作者簡介：

鐘原（1994.09—），女，四川省廣安人，南充市順慶區(qū)西華師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)專業(yè)，研究生。