挫折感
- 組織支持感對(duì)護(hù)士工作滿意度的影響:挫折感與情緒耗竭的中介作用*
研究表明工作中挫折感高的個(gè)體往往表現(xiàn)出較低的工作滿意度[13],而在組織各種支持的幫助下,護(hù)士可以順利完成各項(xiàng)工作指標(biāo),減少對(duì)挫折的感知,進(jìn)而讓其擁有較高的工作滿意度[14]。因此提出假設(shè)2:挫折感在組織支持感與護(hù)士工作滿意度之間起中介作用。此外,以往研究發(fā)現(xiàn),來自組織的支持可以有效減少員工情緒資源的消耗,讓其體驗(yàn)更多積極的情緒,避免員工出現(xiàn)情緒耗竭[15]。情緒耗竭作為過度使用心理和情緒資源后產(chǎn)生的疲勞狀態(tài)[16],會(huì)導(dǎo)致個(gè)體較低的工作滿意度[17]。資
中國健康心理學(xué)雜志 2023年10期2023-10-16
- 阿倫森效應(yīng)矯正不良行為
況的主要因素是挫折感。從一開始的褒獎(jiǎng)有加,到后來減少贊揚(yáng),最后直接不再表揚(yáng),這種遞減會(huì)讓人產(chǎn)生挫折心理。一次兩次的挫折,人們還可以承受,但連續(xù)的挫折打擊會(huì)讓人感到很痛苦,并且無法接受這個(gè)結(jié)果。持續(xù)的挫折感會(huì)降低一個(gè)人做某件事的動(dòng)力,可以運(yùn)用這點(diǎn)來糾正他人的不良行為。例如孩子喜歡在墻上畫畫,怎么說都不聽,可以嘗試跟他說:“你畫得真好,每次你畫一幅,我就獎(jiǎng)勵(lì)你3顆糖”,然后再把獎(jiǎng)勵(lì)慢慢減少,最后直接不給獎(jiǎng)勵(lì),借此來矯正不良行為。摘自《健康時(shí)報(bào)》
保健與生活 2023年7期2023-04-21
- On the Methodological Problem of the Discussions of “Chinese Identity” in the Exploration of “Cultural Politics”
化民族主義、“挫折感”,與中國學(xué)人的精神使命——駁薛涌〈甘陽與文化民族主義〉》,《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》2003年8月14日。[- - -. “Cultural Nationalism, ‘Sense of Frustration’, and the Intellectual Mission of Chinese Scholars.”. August 14,2003.]——: 《當(dāng)代普遍性論述的知識(shí)譜系,文化政治與歷史決定》,《東方學(xué)刊》4.1(2021):
文藝?yán)碚撗芯?2022年2期2022-07-15
- 目光
澀的時(shí)候會(huì)充滿挫折感。這個(gè)挫折感和失戀、欠債、寫個(gè)爛文章等等非常像,而且出現(xiàn)極其頻繁。一天里眼睛疲憊帶來的挫折幾乎相當(dāng)于一生里失戀的挫折。長此以往,我想我的心情不會(huì)明朗,于是我決定來一系列極端的行為,徹底地讓眼睛休息,使之?dāng)[脫動(dòng)輒疲勞的狀態(tài),哪怕這個(gè)擺脫時(shí)間很短。我有個(gè)息眼行動(dòng)的計(jì)劃,不過我不告訴你。今天我說第一個(gè):吃完飯,我沒有和誰打招呼就離開單位,坐上公交車,直奔紫金山。我所在的單位很小,小得沒有人管我,我也不管誰,真好,符合我對(duì)我行我素的適當(dāng)需求。好
小品文選刊 2022年4期2022-04-13
- 高職院校大學(xué)生學(xué)業(yè)挫折感對(duì)課堂沉默傾向的影響:歸因風(fēng)格的中介作用
現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)業(yè)挫折感指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遭遇挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)[6],當(dāng)學(xué)生面臨被忽視、被批評(píng)及回答錯(cuò)誤等消極事件時(shí)均可能被激發(fā)。課堂沉默的內(nèi)隱成因研究表明[7],“面子”意識(shí)對(duì)學(xué)生沉默的影響很大,學(xué)生在課堂上當(dāng)眾回答問題等于把自己置于被“當(dāng)面揭穿”的境地,為避免被冠以“不懂裝懂”的帽子,減少丟面子的風(fēng)險(xiǎn),保持沉默成了最佳選擇。劉向前認(rèn)為,相比于成績(jī)好的學(xué)生,差生由于經(jīng)常受挫更易懷疑自身能力與水平,從而更愿意做一名沉默的“傾聽者”[8],質(zhì)性研究的結(jié)果
廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年5期2022-02-13
- 中小學(xué)“奮斗—幸?!贝煺劢逃跆?/a>
達(dá)到某一目標(biāo)的挫折感。一般而言,挫折是阻礙個(gè)體達(dá)到某一目標(biāo)或阻礙個(gè)體向預(yù)期方向前進(jìn)的環(huán)境及其產(chǎn)生的情緒狀態(tài),壓力導(dǎo)致挫折感,挫折感經(jīng)過主觀感受的加工,會(huì)產(chǎn)生不同的挫折反應(yīng),包括生理和心理反應(yīng)等。開展“奮斗—幸?!贝煺劢逃?,其目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的幸福觀、挫折觀、奮斗觀,教會(huì)學(xué)生有效的調(diào)節(jié)挫折感帶來的負(fù)面情緒的知識(shí)和方法,提升學(xué)生抗挫折能力,并能將挫折轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,努力奮斗去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),在奮斗中體驗(yàn)幸福,實(shí)現(xiàn)挫折的正向反應(yīng),促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧地發(fā)展。一、
廣東教育·綜合 2021年10期2021-12-08
- 常規(guī)血液透析與高通量血液透析法治療慢性腎衰竭的效果比較
現(xiàn)、人際關(guān)系和挫折感評(píng)分越高表示效果越好。1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS 20.0 統(tǒng)計(jì)分析軟件,計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(± s)表示,兩組間比較采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料以率(%)表示,兩組間比較采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2.結(jié)果2.1 兩組患者并發(fā)癥發(fā)生率對(duì)比治療后觀察組患者的高血壓、缺血性心臟病變、低血壓、皮膚瘙癢和肌肉痙攣并發(fā)癥總發(fā)生率顯著低于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見表1。表1 兩組患者并發(fā)癥發(fā)生率對(duì)比(例)2.2
醫(yī)藥前沿 2021年30期2021-11-26
- 用系列繪本故事幫助小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生增強(qiáng)挫折承受力
低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生挫折感的情境以及主要的挫折應(yīng)對(duì)方式。然后通過系列繪本故事教學(xué),周期性地開展挫折教育,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折情境,改變不合理信念,引導(dǎo)學(xué)生交流挫折應(yīng)對(duì)方法,提升應(yīng)對(duì)挫折的信心和技能,從而增強(qiáng)學(xué)生的挫折承受力。〔關(guān)鍵詞〕挫折感;挫折承受力;繪本故事;小學(xué)中低年級(jí)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2021)17-0038-03隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快,學(xué)生面對(duì)的各種壓力也在不斷增加。近年來,學(xué)生極端事件頻發(fā),事件結(jié)果不
中小學(xué)心理健康教育 2021年17期2021-08-27
- 女大學(xué)生學(xué)業(yè)挫折感現(xiàn)狀調(diào)查研究
關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)挫折感的研究卻相對(duì)較少。關(guān)于學(xué)業(yè)挫折感的定義,目前主要有兩種觀點(diǎn)。國內(nèi)學(xué)者常英華[1]和曾伏云[2]受懷特海影響,認(rèn)為學(xué)業(yè)挫折感指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遭遇挫折后所產(chǎn)生的一種消極情緒體驗(yàn)[3]。然而,在麻昕艷看來,學(xué)業(yè)挫折感不僅是一種情緒反應(yīng),而且還是一種緊張的狀態(tài),它是由學(xué)生在從事有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,由于遇到障礙和干預(yù),導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足所引起的,最終將對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣和結(jié)果產(chǎn)生影響[4]。對(duì)比兩種觀點(diǎn),可以發(fā)現(xiàn),麻
綏化學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年8期2021-01-16
- 大學(xué)生學(xué)業(yè)挫折感與抗挫折心理能力的相關(guān)研究
6061)學(xué)業(yè)挫折感就是學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中遭遇挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn),曾伏云認(rèn)為學(xué)業(yè)挫折感具有彌散性、持久性、兩面性[1]。史小力和楊鑫輝等人采用SCL-90 和自制的問卷調(diào)查表等,調(diào)查了400 多名學(xué)業(yè)不合格的學(xué)生發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)受挫是導(dǎo)致學(xué)生心理異常的原因[2]??勾煺勰芰κ莻€(gè)體面對(duì)挫折和失敗時(shí),能正確認(rèn)識(shí)挫折、從挫折中恢復(fù)情緒,應(yīng)對(duì)挫折的意志及行為等方面的能力[3]。關(guān)于大學(xué)生抗挫折心理能力已經(jīng)有了比較豐富的研究成果。美國心理學(xué)家羅森茨威格提出挫折承受
吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年10期2020-10-25
- 淺談小學(xué)兒童心理問題與對(duì)策
自尊;自信心;挫折感;多疑;沒有安全感我是一名音樂老師,但是做班主任的工作已經(jīng)有四年半了。我體會(huì)到了做班主任責(zé)任很重,一天的工作從學(xué)生到校就開始了。在我看來這是我15年教齡中第一次去嘗試做班主任,我很喜歡這樣的挑戰(zhàn),其實(shí)也是想看看自己是不是具備這樣的能力做班主任。但是班主任不僅僅是管好班上孩子的學(xué)習(xí),其實(shí)最重要的是要管好他們的“想法”,也就是他們的心理!其實(shí)每每捫心自問自己:“你了解他們嗎?”;“了解,當(dāng)然了解”;“了解些什么?”;“家庭背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)
錦繡·上旬刊 2020年7期2020-10-22
- 高職生學(xué)業(yè)挫折感現(xiàn)狀調(diào)查研究
生在數(shù)學(xué)課中的挫折感時(shí),歸納出了七種學(xué)習(xí)挫折感的來源[5]。國內(nèi)學(xué)者常英華從大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的態(tài)度以及專業(yè)學(xué)習(xí)受挫的因素著手,對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)挫折感進(jìn)行調(diào)查分析,提出了相應(yīng)的幫助學(xué)生克服挫折感的建議[6]。所謂學(xué)業(yè)挫折感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遭遇挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)[7]。本研究對(duì)高職生學(xué)業(yè)挫折感的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,旨在有的放矢地開展高職院校學(xué)生抗挫折心理教育和心理健康教育,幫助他們愉快地完成學(xué)業(yè),順利地步入社會(huì),成為各行各業(yè)的合格“工匠”。二、研究對(duì)象與方法
通化師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年5期2020-06-04
- 讓我歡喜讓我憂
好幾張。這時(shí),挫折感慢慢爬上來,我感覺又累又難過。但是繪畫鍛煉了我的觀察力,繪畫時(shí),我很自由,很放松,這可比做作業(yè)容易多了。我可以畫喜歡的恐龍,故事中的主人公,生活中的場(chǎng)景……通過畫畫,我還獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)。我還學(xué)了一年半羽毛球。打球的時(shí)候,常常被教練罰?;A(chǔ)動(dòng)作做錯(cuò)了,罰!比賽跑步輸了,罰!練習(xí)體能動(dòng)作有誤,罰!數(shù)不清的懲罰,讓我難受得想哭。但是,打球讓我的身體更靈活、更健康,羽毛球水平也提高了。打羽毛球也讓我學(xué)會(huì)了面對(duì)失敗,永不放棄。這就是讓我歡喜讓我憂
作文周刊·小學(xué)二年級(jí)版 2020年12期2020-05-14
- 閱讀應(yīng)趁早
力不從心,他的挫折感越多,就越不自信,對(duì)學(xué)習(xí)就越?jīng)]有興趣。人是不能靠毅力和理性支撐很長時(shí)間的,他們很快表現(xiàn)出一路下滑,開始有意無意地逃避學(xué)習(xí)——這是很多成績(jī)還不錯(cuò)的孩子在中考、高考前突然精神崩潰的重要原因。閱讀一定要趁早,同時(shí),一定不能急功近利,主要是培養(yǎng)興趣??梢钥隙ǖ卣f,家長只要培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣,你的教育就基本上成功了。(博客鏈接:https://weibo.com/u/1412922410?refer_flag=0000015012_&from=
教育·綜合視線 2020年4期2020-04-10
- 學(xué)校體育教育對(duì)學(xué)生挫折觀的影響研究
:學(xué)校體育? 挫折感? 關(guān)系? 相關(guān)啟示中圖分類號(hào):G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-2813(2020)02(c)-0159-021? 研究對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象本文具體以長春中學(xué)的30名學(xué)生為研究調(diào)查對(duì)象,通過相關(guān)問卷調(diào)查工作,去觀測(cè)學(xué)校體育教育對(duì)學(xué)生挫折觀的影響。1.2 研究方法1.2.1 文獻(xiàn)資料法在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識(shí)平臺(tái)
當(dāng)代體育科技 2020年6期2020-04-02
- 高校研究生學(xué)業(yè)壓力對(duì)抑郁的效應(yīng)及其機(jī)制
文獻(xiàn),神經(jīng)質(zhì)和挫折感很可能是學(xué)業(yè)壓力影響研究生抑郁癥狀的兩個(gè)中介變量。神經(jīng)質(zhì)是人格特質(zhì)的一個(gè)主要維度,其核心特征是情緒調(diào)節(jié)困難。神經(jīng)質(zhì)被認(rèn)為是引起焦慮和抑郁癥狀最直接的危險(xiǎn)因素[8],與抑郁癥狀具有顯著的正相關(guān)關(guān)系[9-10]。另一方面,壓力事件與神經(jīng)質(zhì)之間也存在密切的聯(lián)系,能夠?qū)€(gè)體的高水平神經(jīng)質(zhì)特征做出有效預(yù)測(cè)[11]。因此神經(jīng)質(zhì)很可能在研究生學(xué)業(yè)壓力對(duì)抑郁癥狀的影響中起著中介作用。挫折感是指?jìng)€(gè)體從事有目的的活動(dòng)時(shí),由于遇到障礙或干擾,其需要不能得到滿
商洛學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年6期2020-01-02
- 淺析青年官兵心理受挫后的心理防衛(wèi)及疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化
分,心理產(chǎn)生了挫折感,不是就此消沉、氣餒,而是“吃一塹,長一智”,哪跌倒在哪爬起來,堅(jiān)持不懈,更加努力地工作,戰(zhàn)勝心理挫折。三是目標(biāo)轉(zhuǎn)換。當(dāng)個(gè)人的需求和目標(biāo)由于種種原因無法實(shí)現(xiàn)時(shí),心理產(chǎn)生了挫折感,但能自我調(diào)節(jié)需要,轉(zhuǎn)換追求目標(biāo),從而消除受挫心理。四是緩和沖突(折中調(diào)和)。對(duì)因激烈矛盾沖突引起的心理挫折,能理智地克制自己的激動(dòng)情緒,待沖動(dòng)的情緒緩解后,再冷靜地處理面對(duì)的挫折現(xiàn)實(shí),通過心平氣和、誠懇的心理溝通使矛盾緩解,從而使挫折感消退。五是表同作用。在無法
政工學(xué)刊 2019年9期2019-12-07
- 人可以承受挫折,但不能習(xí)慣挫敗
定都會(huì)嚴(yán)重到有挫折感的程度。不順心是一時(shí)的感受,而挫折感則可能固化為一種心理定勢(shì)。美國心理學(xué)家萊斯特和艾麗絲在《普通心理學(xué)綱要》一書里把對(duì)挫折感的承受度稱為“挫折容忍度”,指的是承受挫折而不會(huì)情緒失調(diào)的程度。他們指出,不同的人“挫折容忍度”不同,這主要與兩個(gè)因素有關(guān):第一是為自己設(shè)定的目標(biāo)。目標(biāo)越低,對(duì)失敗的感覺越麻木,也就越能承受挫折。魯迅筆下的祥林嫂就是一個(gè)例子。越是普遍貧困的生活狀況,人們的挫折容忍度越高,因?yàn)轭A(yù)期低。反倒是在富裕起來的人群里,人們會(huì)
新傳奇 2019年42期2019-11-01
- 人可以承受挫折,但不能習(xí)慣挫敗
定都會(huì)嚴(yán)重到有挫折感的程度。不順心是一時(shí)的感受,而挫折感則可能固化為一種心理定勢(shì)。現(xiàn)在有不少人稱自己是草民、螞民、屁民、韭菜,背后就有成人的挫折感在作祟。這些詞語的含義是復(fù)雜而矛盾的,有自嘲也有憤怒,有犬儒也有反抗,有退縮忍讓又有憤世嫉俗,但更多的是無可奈何、無助無力,透著疲憊而厭倦的挫折感。那么什么是挫折感,挫折感又是如何影響人們看待自己和世界的方式的呢?挫折感(frustration)又叫沮喪。英國作家阿蘭·德波頓在《哲學(xué)的慰藉》一書里說,挫折感是人的
中國新聞周刊 2019年34期2019-09-20
- 地方普通院校大學(xué)生學(xué)業(yè)挫折感現(xiàn)狀解析
而產(chǎn)生較多學(xué)業(yè)挫折感。所謂學(xué)業(yè)挫折感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遭遇挫折情境時(shí)產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)[1-2]。目前,國內(nèi)外針對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)挫折感的相關(guān)研究很少,多數(shù)是在研究大學(xué)生的一般挫折感現(xiàn)狀與相關(guān)因素中涉及到學(xué)業(yè)挫折[3],極少數(shù)直接研究學(xué)業(yè)挫折[4-6]。國內(nèi)代表性的研究有,常英華和歐何生等人分別針對(duì)山西省大學(xué)生和廣東高職生進(jìn)行了挫折感現(xiàn)狀調(diào)查[7-8];郭曉紅和麻昕艷的研究表明,幫助學(xué)生掌握合理的歸因方式以及科學(xué)合理的團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)減輕大學(xué)生挫折感有一定的作用[9
肇慶學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年3期2019-06-24
- 你擁有怎樣的做事態(tài)度?
易受挫折,常有挫折感,需要很多人幫你完成工作,依賴性較重。你有太多期望,對(duì)自己的能力表現(xiàn)要求較高,使自己變得更加膽怯。對(duì)新的事物,你常常猶疑不決是否要嘗試。B.你是苦干型人物,也有相當(dāng)好的領(lǐng)導(dǎo)能力。你極端理性地工作,不會(huì)輕易干涉或處理別人的事。你一向可以很清楚地區(qū)分別人是別人,自己是自己,因此不輕易向人求助,也不善于體諒別人的難處,常是孤獨(dú)的工作者。C.你極富責(zé)任感,但是必須在別人要求或監(jiān)視之下才肯做好。能順從別人是你做事的一大特色,并不十分堅(jiān)持己見。對(duì)于
初中生世界·八年級(jí) 2019年4期2019-05-04
- 用逆商擺脫挫折感
取以下方法擺脫挫折感??偨Y(jié)法一個(gè)人在遭受挫折后,最重要的是要有意識(shí)地鍛煉自己的意志,面對(duì)現(xiàn)實(shí),進(jìn)而科學(xué)地對(duì)其進(jìn)行分析,找出導(dǎo)致失敗的原因。補(bǔ)償法常言道“盲人尤聰”,說的是失明的人耳朵特別靈。人不僅具有生理上的補(bǔ)償能力,還可以進(jìn)行心理上、才能上的補(bǔ)償。一是以勤補(bǔ)拙。若自己在某些方面有不足,就要下更大的功夫去彌補(bǔ)。二是取長補(bǔ)短。一個(gè)人總有他的長處和短處,而且有內(nèi)在潛能可被挖掘。轉(zhuǎn)移法如果你愛好文藝或體育,不妨聽聽音樂、打打球,借以放松緊繃的神經(jīng)。如果你天生好靜
發(fā)明與創(chuàng)新·中學(xué)生 2019年4期2019-04-19
- 元刻板印象對(duì)隨遷兒童攻擊行為的效應(yīng)及挫折感的中介作用*
可否認(rèn)的是, 挫折感仍然是導(dǎo)致攻擊行為產(chǎn)生的一個(gè)重要因素(Berkowitz, 1989; Dill &Anderson, 1995; Reio, 2011)。在國內(nèi), 李梅(2002)曾通過實(shí)驗(yàn)研究證明學(xué)生在學(xué)業(yè)及交往上遭受的挫折能夠引發(fā)問題行為。屈朝霞、童玉林、路紅紅和陸耀明(2012)的研究也發(fā)現(xiàn), 青少年兒童如果在同伴交往和學(xué)業(yè)成績(jī)方面遭受挫折, 會(huì)更容易激發(fā)攻擊行為。由此可見, 如果隨遷兒童體驗(yàn)到來自于同伴拒絕所引起的挫折感, 其攻擊行為發(fā)生概率
心理學(xué)報(bào) 2019年4期2019-04-11
- 用逆商擺脫挫折感
取以下方法擺脫挫折感?!艨偨Y(jié)法一個(gè)人在遭受挫折后,最重要的是要有意識(shí)地鍛煉自己的意志,面對(duì)現(xiàn)實(shí),進(jìn)而科學(xué)地對(duì)其進(jìn)行分析,找出導(dǎo)致失敗的原因。◆補(bǔ)償法常言道“盲人尤聰”,說的是失明的人耳朵特別靈。人不僅具有生理上的補(bǔ)償能力,還可以進(jìn)行心理上、才能上的補(bǔ)償。一是以勤補(bǔ)拙。若自己在某些方面有不足,就要下更大的功夫去彌補(bǔ)。二是取長補(bǔ)短。一個(gè)人總有他的長處和短處,而且有內(nèi)在潛能可被挖掘?!艮D(zhuǎn)移法如果你愛好文藝或體育,不妨聽聽音樂、打打球,借以放松緊繃的神經(jīng)。如果你天
發(fā)明與創(chuàng)新 2019年14期2019-03-18
- 青年體育教師工作挫折感歸因及對(duì)職業(yè)生涯的影響
康,教師的工作挫折感則是心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。挫折是個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過程中,因客觀或主觀的原因受到阻礙或干擾,致使其動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒體驗(yàn)。[1]教師的挫折感是指教師在通向目標(biāo)的道路上遇到自感不能克服的阻礙時(shí)所產(chǎn)生的一種沮喪、失意、焦慮、緊張或憤怒的心理狀態(tài)。[2]當(dāng)前,青年成了體育教師中的骨干力量。這部分群體很多是獨(dú)生子女,備受關(guān)愛,少有機(jī)會(huì)經(jīng)歷苦難的磨練,受挫能力差,遭遇挫折更是不可避免。青年教師正值職業(yè)挫折期,研究他們工作挫折
- 不經(jīng)風(fēng)雨,怎見彩虹
提出了化解幼兒挫折感,塑造幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢品質(zhì)的有效策略。以下將對(duì)此進(jìn)行具體論述。【關(guān)鍵詞】幼兒 挫折教育 挫折感 心理健康挫折感,也稱挫敗感,它是指?jìng)€(gè)人要求得不到滿足,人際溝通受到阻滯,致使成就感、安全感蕩然無存,挫折感便油然而生。對(duì)于幼兒園的孩子來說,如果不能夠很好地面對(duì)挫折,那么就更容易形成挫折感。作為教育工作者,如何讓幼兒能夠戰(zhàn)勝挫折,自信面對(duì),更是一件值得去思考與探究的事。一、潛入內(nèi)心,發(fā)現(xiàn)“病癥”在平日的帶班活動(dòng)中,不免發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子有挫折感的
考試與評(píng)價(jià) 2018年8期2018-10-21
- 籠子的思考
感受到畫中人的挫折感。但再想想,之所以會(huì)有束縛,有的時(shí)候是因?yàn)橛刑蟮挠?,比如擁有?quán)力者如果不能在制度里行事,這種束縛感會(huì)越來越強(qiáng),但如果都能做到把權(quán)力關(guān)在制度的籠子里,按規(guī)章制度辦事,反而就不在乎束縛了。這幅《籠中人》,有人讀出了諷刺意味,認(rèn)為籠中之人驕傲自大。這幅畫讓我想起了簡(jiǎn)姨的《微暈的樹林》,她十五歲時(shí)拎著行李去了臺(tái)北,抱著“我相信沒有一件事、一個(gè)地方是我無法征服的”的自信,到頭來,臺(tái)北沒有征服她,她卻被自己困住了?!斑@種人生好像是有很多個(gè)籠子組
大學(xué)生 2017年12期2018-03-12
- 淺議高職高專畢業(yè)生就業(yè)挫折感的產(chǎn)生與應(yīng)對(duì)方法
,從而產(chǎn)生就業(yè)挫折感。那么,如何應(yīng)對(duì)高職高專畢業(yè)生的就業(yè)挫折感,就是本文的內(nèi)容。一、高職高專畢業(yè)生就業(yè)挫折感產(chǎn)生的原因1.客觀原因(1)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻當(dāng)前,我國就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。有數(shù)據(jù)表明,我國2017年本科院校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)795萬。而可供學(xué)生就業(yè)的崗位數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以容納這些本科畢業(yè)生。所以,許多本科畢業(yè)生會(huì)與高職高專的畢業(yè)生爭(zhēng)取同一個(gè)崗位。在沒有工作經(jīng)驗(yàn)的情況下,用人單位往往會(huì)選擇學(xué)歷相對(duì)較高的人,使得高職高專畢業(yè)生在心里上產(chǎn)生了就業(yè)挫折感。(2)社會(huì)偏見社
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2018年22期2018-02-27
- 中職院校學(xué)生挫折感現(xiàn)狀及其對(duì)策研究
中職院校學(xué)生的挫折感進(jìn)行分析。結(jié)果表明,中職院校學(xué)生挫折感主要集中在能力、學(xué)業(yè)、理想實(shí)現(xiàn)、個(gè)人感情和自身?xiàng)l件等方面,在情感和學(xué)業(yè)方面年級(jí)、性別、專業(yè)的挫折感差異比較明顯。在解決中職院校學(xué)生挫折感的問題上,提出了一些方法和建議.關(guān)鍵詞:中職院校學(xué)生;挫折感;抗挫折能力;挫折體驗(yàn)一、問題的提出1.1當(dāng)代中職院校學(xué)生現(xiàn)狀心理挫折感問題頗受社會(huì)各界關(guān)注1977年就任世界衛(wèi)生組織精神衛(wèi)生部主任的薩托拉斯提出三條精神健康標(biāo)準(zhǔn),其中一條就是能夠經(jīng)受生活的挫折,及時(shí)地調(diào)適
神州·下旬刊 2017年11期2018-01-12
- 中學(xué)生體育課上“挫折感”的產(chǎn)生與疏導(dǎo)①
學(xué)生體育課上“挫折感”的產(chǎn)生與疏導(dǎo)①閆彥峰(鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校 河南鄭州 450064)隨著社會(huì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要,中學(xué)生抗挫折能力亟待提高。該文采用文獻(xiàn)法、訪談法、邏輯分析法等研究方法對(duì)中學(xué)生體育課堂上“挫折感”的產(chǎn)生與疏導(dǎo)進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn),中學(xué)生體育課上“挫折感”的產(chǎn)生既有外部因素也有內(nèi)部因素,遇到挫折時(shí)中學(xué)生要保持積極的心理應(yīng)對(duì),對(duì)有“挫折感”的學(xué)生要開展及時(shí)、合理的疏導(dǎo),以促進(jìn)他們健康成長。體育課 挫折 疏導(dǎo) 中學(xué)生常言說:人生不如意
當(dāng)代體育科技 2017年9期2017-11-27
- 冰雪體育教育提升大學(xué)生抗挫折能力探析
社會(huì)中,大學(xué)生挫折感的存在為個(gè)人發(fā)展帶來了巨大的負(fù)面作用,給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來了不同程度的消極影響。冰雪體育教育蘊(yùn)含的合作、競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)拼搏等教育元素對(duì)促進(jìn)大學(xué)生積極心態(tài)的形成、提高人際交往能力、養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)、培養(yǎng)合作和競(jìng)爭(zhēng)精神方面具有重要推動(dòng)作用,有助于大學(xué)生勇敢面對(duì)挫折、克服困難、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,對(duì)大學(xué)生抗挫折能力的提升具有重要促進(jìn)作用。冰雪體育教育;大學(xué)生;抗挫折能力Abstract:In today's fiercely competitive
冰雪運(yùn)動(dòng) 2017年2期2017-11-27
- 大學(xué)生犯罪動(dòng)機(jī)探析
的重點(diǎn)是大學(xué)生挫折感和犯罪動(dòng)機(jī)的辯證關(guān)系。關(guān)鍵詞:大學(xué)生;犯罪動(dòng)機(jī);挫折感犯罪作為最古老的社會(huì)現(xiàn)象之一,存在于人類社會(huì)演化進(jìn)程中的每一個(gè)發(fā)展階段。但是,我們只能看到犯罪者實(shí)施的犯罪行為,卻無法透視犯罪行為背后深層次的內(nèi)在動(dòng)因——犯罪動(dòng)機(jī)。我國現(xiàn)階段,作為“時(shí)代驕子”的大學(xué)生,其違法犯罪現(xiàn)象卻令人感到吃驚與焦慮。據(jù)統(tǒng)計(jì),大學(xué)生違法犯罪率仍呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。因而,本位從犯罪心理學(xué)的角度,探討大學(xué)生的犯罪動(dòng)機(jī),深入分析大學(xué)生挫折感與犯罪動(dòng)機(jī)的辯證關(guān)系,以便準(zhǔn)確
東方教育 2017年18期2017-11-15
- 基于問卷調(diào)查的中學(xué)生抗挫能力現(xiàn)狀及影響因素研究
s.關(guān)健詞: 挫折感;抗挫能力;學(xué)業(yè)壓力Key words: frustration;anti-frustration ability;stress of study中圖分類號(hào):G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-4311(2017)32-0195-020 引言近年來,新聞媒體披露的處于青春成長期的中學(xué)生特別是高中生的跳樓、兇殺和傷害事件時(shí)有發(fā)生,事件發(fā)生的區(qū)域、起因和環(huán)境可能各不相同,但究其原因,都與中學(xué)生的抗挫能力息息相關(guān)。在百度詞條上,
價(jià)值工程 2017年32期2017-10-21
- 不經(jīng)風(fēng)雨,怎見彩虹
力較弱,已形成挫折感而不利于其正常的學(xué)習(xí)與生活,因此幼兒教師要重視對(duì)幼兒的挫折教育。本文就從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),深入分析了幼兒遇到挫折后的幾種不良情緒表現(xiàn)和心理反應(yīng),并從家庭、幼兒教師及幼兒自身三方面分析了幼兒抗挫能力較差的原因,在此基礎(chǔ)上提出了化解幼兒挫折感,塑造幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢品質(zhì)的有效策略。以下將對(duì)此進(jìn)行具體論述。一、潛入內(nèi)心。發(fā)現(xiàn)“病癥”1.望而卻步型。有些幼兒遇到困難與挫折,就會(huì)望而卻步,出現(xiàn)害怕,不愿嘗試的心理狀態(tài),而且會(huì)出現(xiàn)消極的情緒。例如:大班
開心素質(zhì)教育 2017年4期2017-08-18
- 暴力解決不了心理問題
關(guān)。也就是說,挫折感越強(qiáng)烈,攻擊力度就越大。從犯罪的人口學(xué)因素分析可以看出,經(jīng)濟(jì)赤貧者比經(jīng)濟(jì)富裕者遭遇的挫折更多,因而犯罪率更高;青年人比中老年人更容易體會(huì)到挫折感,因而更可能實(shí)施犯罪;家庭地位不高、身體有殘疾、適應(yīng)能力低下的個(gè)體,更容易因外界阻礙而產(chǎn)生更多的挫折感,也更容易掉進(jìn)犯罪的泥淖里。施暴者在激越的情緒之下,為了快速地釋放負(fù)性情緒,他們的行為往往帶有很大的隨意性,不考慮后果,反而有一種全力傾瀉出來的快感。特別是看到對(duì)方驚恐的表情,言行上求饒的窩囊表
中老年健康 2017年2期2017-03-15
- 論抗挫折心理能力的中介作用
智慧現(xiàn)狀及其對(duì)挫折感的影響,揭示抗挫折心理能力在其中所起的作用,本研究采用“生命智慧問卷”、“大學(xué)生挫折感問卷”和自編的“抗挫折心理能力問卷”對(duì)26所地方普通院校的2091名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。本文對(duì)發(fā)現(xiàn)的眾多情況進(jìn)行總結(jié)分析,并提出建議?!娟P(guān)鍵詞】地方普通院校;大學(xué)生;生命智慧;挫折感;抗挫折心理能力;中介作用近年來,國內(nèi)外有關(guān)生命智慧和挫折感的研究,為我們理解抗挫折心理能力提供了新的研究視角。基于已有的理論以及研究成果,本研究擬從心理學(xué)的角度出發(fā),探究大學(xué)
教學(xué)研究與管理 2017年1期2017-03-04
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的挫折感B
如何培養(yǎng)學(xué)生的挫折感談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。一、以游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的挫折感在課堂教學(xué)或者體育課中開展各種活動(dòng),寓教于樂,使學(xué)生在活動(dòng)中得到挫折感培養(yǎng)。游戲是一種常用的方法??梢砸孕〗M為單位,以合作為方式,以勝負(fù)為定局。以語文教學(xué)為例,可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲:找出一整冊(cè)語文書中所有的四字詞語?;顒?dòng)的要求是1.學(xué)生自由組合成兩大組;2.游戲時(shí)可以借用詞典對(duì)所找出的四字詞語進(jìn)行辨別;3.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。因?yàn)閷W(xué)生早已熟識(shí)游戲規(guī)則,游戲的獎(jiǎng)懲制度,所以他們很快就投入游戲中
新課程·小學(xué) 2016年2期2016-07-04
- 紅花艷麗,綠葉亦美
意冷,帶著一種挫折感準(zhǔn)備把那篇作文撕了。這時(shí),假小子一般的同桌忽然發(fā)出憤怒的聲音,她說那篇作文寫得很棒,誰撕它誰是有眼無珠。同桌是在說反話表示對(duì)歪歪的欣賞和贊美,她成了歪歪寫作生涯中的第一位喝彩者,那一聲叫好等于拉了歪歪一把,歪歪記得當(dāng)時(shí)她流出了淚水。那位同桌后來仍然不改好戰(zhàn)的脾氣,她們倆也時(shí)常有口角,相互挑戰(zhàn),耿耿于懷。然而歪歪至今難忘這個(gè)人,因?yàn)樗牡谝宦暫炔示拖褚黄吧雇嵬嵝闹胁铧c(diǎn)枯萎的理想種子重新發(fā)芽、開花、結(jié)果。于是歪歪在以后的生活當(dāng)中,
愛你·陽光少年 2016年12期2016-05-30
- 新時(shí)期高職院校大學(xué)生挫折感及其教育研究
多角度的大學(xué)生挫折感及其教育方法。關(guān)鍵詞:高職院校;大學(xué)生;挫折感;教育研究時(shí)下最受關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一是高職院校學(xué)生挫折教育,高職院校思想政治教育工作者的主要任務(wù)是構(gòu)建和諧的心理素質(zhì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力日益激烈,大學(xué)生遭受各種類型的挫折也在所難免,然而大多數(shù)大學(xué)生又缺少處理不同挫折的經(jīng)驗(yàn)與能力,面對(duì)不期而至的挫折往往手足無措,其身心健康受到了嚴(yán)重?fù)p害,更有甚者會(huì)造成無法挽回的后果。所以,探索大學(xué)生受挫的原因,高職院校思想政治教育工作者急需研
卷宗 2016年3期2016-05-10
- 地方本科院校大學(xué)生挫折感結(jié)構(gòu)研究
本科院校大學(xué)生挫折感結(jié)構(gòu)研究龔雪(四川文理學(xué)院教育學(xué)院,四川達(dá)州635000)摘要:依據(jù)挫折感理論文獻(xiàn)、訪談和對(duì)4所地方本科院校的345名大學(xué)生的問卷調(diào)查,探究地方本科院校大學(xué)生挫折感的理論結(jié)構(gòu).探索性因素分析發(fā)現(xiàn),地方本科院校大學(xué)生挫折感是由人際、自我實(shí)現(xiàn)、情感、適應(yīng)、自尊、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、學(xué)習(xí)8個(gè)維度構(gòu)成;信效度檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn),挫折感量表具有良好的信度(克倫巴赫α系數(shù)=0.593~0.827)和效度(α=0.571~0.843,P關(guān)鍵詞:地方本科院校;大學(xué)生
四川文理學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年5期2015-12-28
- 當(dāng)前大學(xué)生的挫折感及挫折教育探析
存在一定程度的挫折感。加強(qiáng)大學(xué)生挫折教育有利于提升大學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力,有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文主要分析了大學(xué)生挫折感產(chǎn)生的外部因素和內(nèi)部因素,并提出了加強(qiáng)大學(xué)生挫折教育的有效途徑。關(guān)鍵詞:大學(xué)生;挫折感;挫折教育中圖分類號(hào):G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? ? 文章編號(hào):1674-9324(2015)25-0079-02當(dāng)代大學(xué)生身處社會(huì)急劇變革、思想思潮起伏的新時(shí)代。由于家庭教育觀念、學(xué)校教育模式以及社會(huì)閱歷等因素制約,大學(xué)生的
教育教學(xué)論壇 2015年25期2015-12-07
- 高校貧困生挫折感探究
)高校貧困生挫折感探究鐘小燕1朱全飛2(1. 常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系江蘇常州213164; 2. 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164 )摘要:高校貧困學(xué)生在人際交往、情感方面、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境適應(yīng)性、學(xué)習(xí)與就業(yè)等方面產(chǎn)生挫折感,這可能導(dǎo)致貧困學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活過程中產(chǎn)生心理、精神等方面的問題,甚至?xí)?duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響,文章從引導(dǎo)貧困學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、消除學(xué)生的不良情緒、培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力以及引入社會(huì)各界的鼓勵(lì)和支持等方面,提出來應(yīng)對(duì)
- 大學(xué)生踏入社會(huì)的挫折感與教育方法
學(xué)生踏入社會(huì)的挫折感與教育方法潘丹(周口師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院,河南 周口 466000)現(xiàn)如今大學(xué)生的數(shù)量在逐年攀升,伴隨著數(shù)量的激增也讓很多大學(xué)生產(chǎn)生了迷茫感,在即將走出學(xué)校踏入社會(huì)大門的時(shí)候,各種心理擔(dān)憂困擾著他們,從而造成了很多大學(xué)生就業(yè)難的問題。本文就以此現(xiàn)象分析大學(xué)生踏入社會(huì)的挫敗感,以此來幫助更多的大學(xué)生走出陰影,走向社會(huì)。挫敗感的原因;心理教育;畢業(yè)不就業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國教育改革的深入,已經(jīng)有越來越多的人可以走進(jìn)大學(xué)的校門接受高等教育,
教育教學(xué)論壇 2014年36期2014-09-18
- 淺析幼兒挫折感形成的原因及對(duì)策
關(guān)鍵詞:幼兒;挫折感;分析;對(duì)策“挫折教育”是在一段時(shí)間內(nèi)十分流行的一種教育方式。所謂“授人以魚不如授人以漁”,挫折教育就是要培養(yǎng)孩子尋找幸福的能力,這樣在挫折面前他們才能泰然處之,永遠(yuǎn)樂觀。所以,家長們應(yīng)該從小就對(duì)孩子進(jìn)行正確的挫折教育?!景咐咳雸@前,天天(化名)小朋友吃飯一直都是由爺爺奶奶喂飯吃,上幼兒園了,天天只能嘗試著自己動(dòng)手吃飯。開飯了,天天看著其他孩子拿著小勺吃香噴噴的飯菜也想吃,可米粒沒進(jìn)嘴反而掉了一地。天天傷心得大哭起來,保育阿姨只好來喂
新課程·下旬 2013年12期2013-10-14
- 加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)
高校大學(xué)生產(chǎn)生挫折感的原因入學(xué)成績(jī)較差是民辦高校大學(xué)生產(chǎn)生挫折感的原因之一。相對(duì)于公辦高校的優(yōu)勢(shì)教育資源,民辦高校的教育資源相對(duì)落后,這種落后表現(xiàn)在生源競(jìng)爭(zhēng)上,決定了民辦高校只能錄取分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生。在應(yīng)試教育環(huán)境下,學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生建立自信的基本來源。在進(jìn)入學(xué)校之前學(xué)習(xí)成績(jī)比較差,使他們很容易產(chǎn)生自卑心理,由此就造成了尚未開始大學(xué)生活,中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)差已經(jīng)形成了先天的挫折感。缺乏系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是民辦高校大學(xué)生產(chǎn)生挫折感的另一重要因素。民辦高校學(xué)生入學(xué)成績(jī)
海南熱帶海洋學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年1期2013-04-11
- “比較”真的比較煩
嫉妒人的人常有挫折感和忿忿不平的情緒。嫉妒或羨慕別人,無非產(chǎn)生兩種結(jié)果:一是盡力地趕上甚至超過別人:二是悶悶不樂,覺得自己沒用、無能。真正懷著平和向上的心態(tài)去趕超別人的人;少之又少,因?yàn)榻^大多數(shù)懷有嫉妒之心的人,情緒都不夠穩(wěn)定,郁郁寡歡者居多。他本事不大,憑什么過得比我好?她長得不如我,憑什么嫁個(gè)有錢人?他干的不比我多,憑什么錢比我拿得多?她文憑不比我硬,憑什么就當(dāng)了總經(jīng)理助理?他兒子并不聰明,憑什么就上了好大學(xué)?她掙得不比我多。憑什么就有房有車?……這么
祝您健康 2008年4期2008-04-30
- 孩子在外受了欺負(fù)的蛛絲馬跡
心理學(xué)稱之的“挫折感”。如果孩子在意,挫折感必然會(huì)導(dǎo)致以下三個(gè)方面相應(yīng)的反應(yīng),具體表現(xiàn)為:◆情緒上:孩子受人欺負(fù)后,往往會(huì)表現(xiàn)出悶悶不樂、心煩心躁、好發(fā)脾氣,有的甚至出現(xiàn)毀壞物品、殘害小動(dòng)物或欺負(fù)比他弱小的孩子的攻擊性行為?!羯砩希翰涣记榫w會(huì)影響人的食欲中樞和睡眠,因而受了欺負(fù)的孩子會(huì)出現(xiàn)食欲不振、說夢(mèng)話、做惡夢(mèng)及夜驚等不良表現(xiàn)?!魧W(xué)習(xí)上:不良情緒很容易導(dǎo)致孩子心理疲憊和注意力不集中,以致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。責(zé)任編輯:甘琦
孩子 2001年11期2001-05-10
- 愿你心中有一片優(yōu)美的風(fēng)景
的情感體驗(yàn)。而挫折感的產(chǎn)生便會(huì)導(dǎo)致心理(認(rèn)識(shí))失調(diào)。比如你的一個(gè)朋友在你的印象中一直是個(gè)品德高尚的人,但有一次你卻發(fā)現(xiàn)他坐公共汽車逃票,而對(duì)逃票這種行為你又十分厭惡,這時(shí),你對(duì)他原有的感情就產(chǎn)生挫折感,從而對(duì)他整個(gè)的認(rèn)識(shí)就失調(diào)了。社會(huì)心理學(xué)家海德曾經(jīng)提出一個(gè)知識(shí)平衡模型:假如這里的O代表你的朋友,P代表他自己,Q代表逃票行為,由于你對(duì)你朋友原先的態(tài)度是肯定的,朋友又對(duì)逃票行為肯定,而你對(duì)逃票厭惡,因此三角形三邊上的符號(hào)就變成:三者乘積為負(fù),于是認(rèn)識(shí)失調(diào)。要
青年文摘·上半月 1987年7期1987-11-01