略談小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

徐祥偉

摘要：在提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)文化教育是不可缺少的一部分，我們應把傳統(tǒng)文化教育滲透在小學語文教學的每個環(huán)節(jié)，只有加強小學語文教育中的傳統(tǒng)文化教育，推進文化傳承，才能真正實現(xiàn)教育的目標，塑造出有文化底蘊的新一代接班人。文章針對中國傳統(tǒng)文化在傳承文明、凝聚智慧方面的重要意義進行了分析，并提出了傳統(tǒng)文化在小學語文教學當中的滲透策略進，即在詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化，在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學語文；教學滲透

語文教學作為一種本土文化的載體，民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。我國燦爛的五千年文化歷史，有著無比深厚的底蘊，有著無比豐富的知識資源讓我們?nèi)ラ_采、去發(fā)展；而小學生正處于對新生事物感到好奇的年齡。作為語文教師，我們應該義不容辭在教學的過程中滲透傳統(tǒng)文化的精華，培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的好奇和責任感，充分發(fā)揮語文學科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。因此，在小學語文教學中，注重傳統(tǒng)文化滲透具有重要的時代意義。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透意義

在最新推行的小學語文課程標準中明確提出：小學語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，是一種重要的交際工具，同時也是人類文化的重要組成部分。由此可以看出，小學語文已經(jīng)成為重要的滲透傳統(tǒng)文化的工具，因此在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化具有重要意義。具體而言，這種重要意義主要表現(xiàn)在以下兩個方面，首先是將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中，可以增添教學的藝術(shù)美，并且可以開拓學生的視野，增強學生的文化藝術(shù)底蘊，如傳統(tǒng)文化中的“仁義禮智信”“天人合一”等有助于學生積極價值觀形成，并且已經(jīng)成為規(guī)范學生言行的重要手段[1]。其次是在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以抵抗外來文化的侵襲。在文化交流日益深入的今天，外來文化滲透到了學生生活中的每一個角落，學生吃洋快餐、看日本動漫、觀美國大片，卻與中國文化走得越來越遠，很多優(yōu)良的傳統(tǒng)文化正在消失遞減。為此，習近平總書記在北師大進行調(diào)研的時候，著重提出了傳統(tǒng)文化在教育中的作用。因此，在外來文化侵襲如此嚴重的今天，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化具有重要的時代意義。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略

（一）在詩詞教學中滲透

傳統(tǒng)文化詩詞是中國傳統(tǒng)文化最具有代表性的一種載體與形式，通過詩詞學習，學生可以感受到傳統(tǒng)文化獨特的神韻美與意境美，在恢宏的意志想象之中，理解古人的高潔志趣。如在學習《十一月四日風雨大作》這首詩詞時，教師可以先讓學生對其作者予以了解：陸游是我國詩詞文人中一個少見人物，他不僅有著極高的文學才華，而且是一個可以跨馬扛槍的英雄人物。因此，該作品之中就會透漏出作者的愛國熱情和堅定的理想抱負。為了能夠更好地加深學生對于本首詩詞的理解，同時將傳統(tǒng)文化滲透到其中，教師還可以讓學生搜集一些其他與辛棄疾本首詞作相近的作品，在作品的對比中，讓學生了解文化的傳承，感受濃濃的愛國之情[2]。除此之外，在小學語文教學中，教師還應該幫助學生積極拓展一些課外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，以提升學生的文化素養(yǎng)。

（二）在識字教學中滲透

傳統(tǒng)文化漢字本身就是一種傳統(tǒng)文化的傳承，并且是文化的重要組成部分。在進行小學語文教學時，教師可以在漢字教學中滲透傳統(tǒng)文化，讓學生更好地感知中國漢字的魅力，同時加深對中國傳統(tǒng)文化的理解[3]。中國漢字起源于象形文字，因此在進行文字造字的過程中，蘊含著很多的傳統(tǒng)文化故事，如“鮮”，這個漢字的由來與春秋五霸齊桓公有關，因為齊桓公的御廚易牙為齊桓公制作了一道“魚腹藏羊”的美食，所以就有了“鮮”字的創(chuàng)造，這也表明了古人對于“魚”與“羊”的一種特殊感情，當漢字配上了這樣的傳統(tǒng)文化故事，識字教學也變得別有一番風味。再如“心”字，在古人的眼中，思考與思維都源于心，因此，會發(fā)現(xiàn)中國漢字幾乎所有與思想感情有關的文字都會有“心”這個偏旁部首，如“愁”“怨”“惱”等。由此可以看出，從傳統(tǒng)文化入手，通過一個漢字，就可以學習到一連串的漢字，這也是教學效率提升的一種體現(xiàn)[4]。除此之外，在進行識字教學時，要求學生除了會認，還應該會寫，中華文化倡導漢字的書寫應該“橫平豎直、附有神韻”，這其實也是做人做事的一種道理，這就是識字教學中傳統(tǒng)文化的滲透體現(xiàn)[5]。

三、結(jié)語

本文主要針對傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透進行了詳細的分析和探討。傳統(tǒng)文化是中華民族的智慧結(jié)晶，是前人留給后人最重要的文化瑰寶，而在外來文化不斷侵襲的今天，小學語文教師有責任也有義務對傳統(tǒng)文化進行傳承。因此，在今后的小學語文教學中，教師要注重對傳統(tǒng)文化元素的挖掘，從而更好地將傳統(tǒng)文化滲透到教學中。

參考文獻：

[1]李華英.怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].中國校外教育，2011，11（14）：120.

[2]童一峰.小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的思考[J].求知導刊，2015（23）：121.

[3]劉玉斌.中華傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的意義與踐行[J].亞太教育，2015（21）：32.

[4]孫小波.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2015（8）：45.

[5]房殊.怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].佳木斯教育學院學報，2013（11）：277-278.