論跨文化語境下的大學英語教學

倪巧娥

摘 要：跨文化交流主要是指在不同的歷史背景不同的政治局面下產(chǎn)生交流碰撞，交換思想，實現(xiàn)無障礙溝通?？缥幕Z境下的大學英語教育正面臨著嚴峻的考驗，脫離文化產(chǎn)生的語言教育與英語學習的初衷相悖。新形式下的英語教學應該注重語言與歷史文化的相互關系，從中找到契合，用全新的教學方法實現(xiàn)學生的無障礙英語交流，真正的掌握和使用英語。

關鍵詞：跨文化語境；大學英語；教學對策

改革開放以來，國門大開，新形式下的中國實現(xiàn)了前所未有的文化大交融，與眾多先進的發(fā)達國家建立起外交。英語的運用在生活中也變得廣泛起來，跨文化交際成為了近幾年來的熱點問題，導入國外文化成了學習英語的先驅(qū)條件。文化的融合能夠加深對話的深度，沖破文化障礙，充分理解學習中的語境和語義，從而發(fā)掘?qū)W習英語的正確方式。文章就當下跨文化語境大學英語教學遇到的問題進行剖析，提出有效的改善意見，闡釋在大學英語教學中，如何快速高效的培養(yǎng)學生跨文化交流的意識和能力。

一、跨文化語境下大學英語教學面臨的現(xiàn)狀以及問題

當下國內(nèi)大學英語的教學大多數(shù)呈現(xiàn)一種難以打破的規(guī)則，即很多英語教師不會區(qū)分英語語言教學和英語文化教學，大多數(shù)學生對英語很有語感，答題思路明晰，但是真正置身于國外語境時完全無所適從。英語教學分為具體的語言規(guī)則教學、系統(tǒng)的語言使用，其中就包括我們常見的語法、詞匯、發(fā)音等基礎性客觀問題，這是學習英語操作技能的范疇；另一方面則是不常規(guī)的跨國文化知識，體現(xiàn)在跨文化交際的意識和實際能力上[1]?，F(xiàn)在大學英語教學就沒有對這兩方面內(nèi)容進行明顯區(qū)分，受到長期的固性思維，一成不變的教學模式以及應試教學的影響，我國大學英語教學將更多的精力投放到英語技能培訓上，忽視了文化的重要性，最明顯的例子就是，每一年的傳統(tǒng)四六級考試。我國英語教學長期存在著重視語言教學輕視文化因素的問題，因而許多大學英語專業(yè)的學生在學?？荚嚦煽儍?yōu)異，出去卻難以找到合適的工作。單純的學會一門語言容易，困難的是融合這門語言的發(fā)源史和它在所處文化中產(chǎn)生的巨大變遷，將這門語言當做母語一樣爛熟于心，唯一的辦法就是了解這門語言的文化背景，切身的將自己當做本國人，盡量縮小跨文化帶來的交流問題。事實上，并非完全的掌握了英語語法和發(fā)音就意味著完全掌握了這門語言，不能夠在現(xiàn)實生活中運用所學到的知識進行順利的溝通和交際，就是不夠了解英語?？缥幕浑H意識的缺乏會對英語學習產(chǎn)生巨大影響，甚至決定著跨文化交流的成敗。因此，在大學英語教學中，老師應該盡可能多的強調(diào)跨文化語境對英語學習的重要性，著重培養(yǎng)學生自主生成跨文化交際的意識。

二、語言和文化的相互作用關系

在浩瀚的歷史長河中無論是文字的創(chuàng)造還是語言的發(fā)展都不能脫離文化的作用獨自支撐，脫離了文化的文字只是一個符號，甚至起不到傳播作用；脫離了文化的語言同樣沒有說服力。語言是文化的一種常見形式，是文化存在的基礎，更是文化存在的標志性內(nèi)容，同樣的，人們所擁有的語言形式，也受到了當代文化下所產(chǎn)生的價值觀、人生觀、世界觀的影響，所擁有的思維方式也是所處文化背景下的產(chǎn)物，語言和文化成為了不可分割的一體，兩者相互聯(lián)系，相互影響[2]。由此可見，語言的傳遞不僅僅是一種聲調(diào)、一種規(guī)則的傳遞，更是一種文化象征的傳達，除卻字面上的意思，還有更深層次的意向表達。因而，在跨文化語境下的大學英語教學一定要沖出陳舊的教學習慣，摒棄劣質(zhì)的中國式英語教學，應當在教學中適當?shù)募尤雵獾某ＷR性文化知識，使學生不至于籠統(tǒng)的看待英語，能夠精準的判斷每一句話在什么語境、什么狀態(tài)下應該處于什么樣的情緒，將語言教育與文化教育有效結(jié)合，擺脫“聾子英語”、“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

三、跨文化語境下的大學英語教學具體改進措施

1.通過課堂上教學主動導入文化

教學一詞，顧名思義教在前學在后。因而教師在課堂上的作用就尤為重要，學生從老師那里學到什么完全取決于老師教授什么內(nèi)容，要想在大學英語課堂上培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和跨文化交際能力，教師一定要提升自己的文化素質(zhì)，對國外文化有一定的了解，在課堂上有意識的導入一些與課文內(nèi)容相關的國外文化，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。同時在選擇教材和教學資料時盡量選擇一些帶有顯著本邦文化特色的教材，文章都是本族語者的作品，教材上對文章進行詳細的介紹，包括創(chuàng)作背景，創(chuàng)作風格以及其中的價值觀進行一定的注解。這樣的課堂導入能夠有效的拓展學生對跨文化語境的理解，在學習上發(fā)揮出主觀能動性，提高自己對跨文化交際的能力，養(yǎng)成自己跨文化交際的意識。

2.結(jié)合課外活動進行文化教學

除了課堂上的正常英語教學以外，老師還可以利用課外時間組織學生足夠多的活動，為學生創(chuàng)造更多的平臺去了解英語，提供培養(yǎng)學生跨文化交際的機會。例如，學校在課外的時間里可以發(fā)起一些英語知識競賽，國外文化知識辯論賽，開展英語講座，邀請留學教師或者外籍教師定期的宣講國外文化習俗的相關知識[3]。在圣誕節(jié)或者情人節(jié)這樣的泊來節(jié)日里，開展主題晚會，按照國外的習俗布置會場，結(jié)合西方元素安排晚會內(nèi)容，組織學生來參與其中，通過此類大眾喜聞樂見的方式來拓展學生眼界，讓學生更為直觀的了解西方文化，了解英語國家人們的生活常態(tài)，更為真切的感受文化差異，欣賞不同國家的民俗風情，將英語學習貫穿整個文化活動。此外學生可以自主的尋找一些優(yōu)秀的帶有明顯本族語特色的影視劇或者音樂劇來觀看，揣摩其中語法的用處和語境的創(chuàng)設，這樣不僅能豐富課外活動還能達到課堂上達不到的輕松效果。

四、結(jié)語

學習英語并不像學習其他的學科一樣一板一眼，作為一門語種的學習，老師和學生要對跨文化語境產(chǎn)生共識，從多個方面去導入跨文化傳播，學習跨文化交際，使大學生在跨文化語境下將大學英語輕松有效的學好。

參考文獻：

[1]華厚坤.試論跨文化語境下的大學英語教學[J].黑龍江高教研究，2003，06：153-154.

[2]周穎，陳雯雯.跨文化語境下中國英語對大學英語教學的啟示[J].前沿，2012，23：229-230.

[3]徐虹.試論跨文化語境下的大學英語教學[J].貴州大學學報（社會科學版），2008，02：117-120.