李小玲

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，音標(biāo)教學(xué)被逐步重視，其在英語教學(xué)中的地位也正在逐步上升。究其原因，學(xué)好音標(biāo)對英語學(xué)習(xí)有極大幫助，對于口語表達(dá)能力，記憶單詞方面都存在一定積極意義。掌握了音標(biāo)，不但能夠準(zhǔn)確地了解單詞發(fā)音，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情，消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的恐懼和退避情緒，讓他們能更主動、樂觀地進(jìn)行后續(xù)英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；音標(biāo)教學(xué)；口語表達(dá)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0128-01

"初中英語教材和大綱要求中對音標(biāo)教學(xué)都提出了相關(guān)要求，但在實(shí)踐的教學(xué)中，老師往往集中幾節(jié)課一下子將音標(biāo)教完，并沒有將音標(biāo)發(fā)音知識系統(tǒng)化。 " 因此初中英語教師要如何有效開展系統(tǒng)化音標(biāo)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)?；诖?，作為音標(biāo)執(zhí)教者，教師必須在課堂內(nèi)進(jìn)行全方位音標(biāo)教學(xué)，課堂內(nèi)需全面講解各個音標(biāo)發(fā)音與規(guī)則，以音標(biāo)故事，游戲，繞口令和小練習(xí)作為講課輔助，并搭配音標(biāo)進(jìn)行生詞教學(xué)與默寫訓(xùn)練， 來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與鞏固。

1.全面講解各個音標(biāo)發(fā)音與規(guī)則

在英語學(xué)科音標(biāo)教學(xué)的過程中，教師必須在教學(xué)初期先進(jìn)行系統(tǒng)化的音標(biāo)教學(xué)。從元音到輔音，從音節(jié)到重音，乃至各個零散的發(fā)音規(guī)則都要求學(xué)習(xí)，掌握根本。教師在這個過程中切勿急功近利，務(wù)求循序漸進(jìn)。 教學(xué)過程應(yīng)先從最簡單的 12 個單元音入手，以兩兩配對的方式進(jìn)行教學(xué)。在掌握根本的單元音后，進(jìn)一步用單詞進(jìn)行 8 個雙元音的講解，配合更多單詞的發(fā)音，講解所有元音的發(fā)音規(guī)則與字母組合的發(fā)音規(guī)律。在單雙元音講解完畢后，應(yīng)進(jìn)一步講解輔音的相關(guān)內(nèi)容。輔音相對而言數(shù)量較多，有 28 個。但通過清濁輔音的搭配與單詞的配合講解，并不難掌握。最后在熟知 48 個音標(biāo)的正確讀法與發(fā)音規(guī)則后，再進(jìn)行音節(jié)與重音的講解，講解過程應(yīng)配合相關(guān)練習(xí)方能達(dá)到一定效果。具體來說， 在單元音教學(xué)時(shí)，教師在初期可以采用長短元音兩兩配對的模式進(jìn)行教學(xué)。方式配對結(jié)果為：短元音分別配對長元音，剩余兩個短元音[e]和[ae]自動配成一對。配對的好處在于學(xué)生會非常清楚明了元音存在長短元音兩種，且由于配對性，不容易造成遺忘和疏漏。在對元音進(jìn)行兩兩配對后，教師可以進(jìn)一步通過嘴型、具體描述口腔相關(guān)部位，以及諧音的方式來告知發(fā)音規(guī)則。例如在教授[u]和[u：]時(shí)，針對口腔部位可以描述為：[u]發(fā)音舌尖稍離開下齒齦，舌后部上臺，唇較圓。[u：]舌位同[u]，但比稍低，唇較[u]更小。

2.配套音標(biāo)故事，游戲，繞口令和小練習(xí)

教師在音標(biāo)教學(xué)過程中，不可避免會遇到一個大問題，就是學(xué)習(xí)的枯燥性。 "這就要求教師改變教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。" 例如在元音教學(xué)時(shí)，教師可以采用講故事的方式。教師可以針對特定的一組元音，如12 個單元音，提前設(shè)計(jì)一個有趣的小故事，將這 12 個單元音的發(fā)音巧妙地嵌入在小故事的句子或段落后遮蓋起來。讓學(xué)生們根據(jù)他們所掌握的音標(biāo)知識填空補(bǔ)全整個故事，然后帶領(lǐng)全班誦讀這些小故事，這種有機(jī)的結(jié)合無疑會讓學(xué)生們對枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在不知不覺中扎實(shí)掌握了元音知識。 例如下圖小故事：

3.搭配音標(biāo)進(jìn)行生詞教學(xué)與默寫訓(xùn)練

英語作為一門語言，最重要的就是不斷開口操練，才能達(dá)到一個更高的水準(zhǔn)。一堂能夠讓學(xué)生不斷開口的英語課才能算是成功的英語課。教師在教授新單詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合音標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。有的老師習(xí)慣于先教授單詞再進(jìn)行其他詞組和課文的講解；也有的老師習(xí)慣于將單詞融入到課文中進(jìn)行講解。兩種方式都被普遍接受。針對不同教學(xué)，也有相應(yīng)音標(biāo)的教學(xué)法則。

比如先教純單詞。在每個單元的末尾都有一張相應(yīng)生詞表，同時(shí)會附上相應(yīng)音標(biāo)，中文和詞性。為了更好地鍛煉學(xué)生的音標(biāo)能力，可以讓學(xué)生先根據(jù)音標(biāo)自己讀生詞，一般情況下，學(xué)生可以自主解決大部分生詞的讀音，偶爾幾個較難的也可以同學(xué)討論或跟讀老師和錄音機(jī)解決，從而鍛煉音標(biāo)能力。其次，針對個別單詞，教師還可以復(fù)習(xí)講解音標(biāo)發(fā)音與字母關(guān)系。例如單詞： heat 中，音節(jié) ea 發(fā)[i：]的音，類似還有 tea， meat 等，舉一反三，更多了解音標(biāo)規(guī)則。除此之外，重音的強(qiáng)調(diào)以及音節(jié)劃分也可以充分復(fù)習(xí)鞏固。

總之，"音標(biāo)學(xué)習(xí)是初中階段一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。"音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，英語作為一門語言，其根本在于發(fā)音。而音標(biāo)教學(xué)則是口語和語音中不可替代的入門基礎(chǔ)。忽略音標(biāo)教學(xué)，也導(dǎo)致了長期以來初中英語教學(xué)中，學(xué)生口語表達(dá)及交流能力低下的窘境。因此，在初中英語教學(xué)中必須重視音標(biāo)教學(xué)，從而為學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薄國霞.淺析初中英語中的音標(biāo)教學(xué)[J]. 教育藝術(shù)研究，2011，第 4 期， 54-55.