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      情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

      2017-07-29 16:37:16黃曉蘭
      速讀·中旬 2017年6期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生發(fā)展情景教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

      黃曉蘭

      摘 要:目前,初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革,以往那種突出學(xué)生理論接受和灌輸式的授課已經(jīng)不適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的要求。新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和思考意識(shí),讓學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)能解決實(shí)際問題,學(xué)習(xí)的目的突出實(shí)用能力和學(xué)以致用能力的培養(yǎng)與提升。數(shù)學(xué)教學(xué)就是不斷的提出問題、分析問題和解決問題的過程中,在整個(gè)過程中,要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,就需要激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生動(dòng)起來,掌握一定的解題思維和方法,做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      關(guān)鍵詞:情景教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生發(fā)展

      目前,對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說,要想提升教學(xué)質(zhì)量必須激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。實(shí)踐證明,有效的課堂教學(xué)是需要教師的精心“教”和學(xué)生的有心“學(xué)”構(gòu)成的,二者缺一不可,沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量就很難提升,沒有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)真學(xué)習(xí)也不可能實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),所以要想提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,必須抓好“教”與“學(xué)”這兩個(gè)方面。情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)質(zhì)量,有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

      一、做好相關(guān)的情景教學(xué)基礎(chǔ)工作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      對(duì)于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說,現(xiàn)階段采取的教學(xué)模式也呈現(xiàn)出差異性,形式是各種各方,無論采取哪一種教學(xué)策略都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并完成相應(yīng)的只是授予,讓學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果在初中數(shù)學(xué)課堂開展情景教學(xué),首先教師要認(rèn)真的研究教材,努力鉆研數(shù)學(xué)教材,精心的設(shè)計(jì)教學(xué)的情景,并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),把相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入到一定的情景中去。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往都是學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的接受知識(shí),至于老師則是完成課堂的既定教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)到什么程度,對(duì)知識(shí)沒有太多的反饋。新課改下,情景教學(xué)極大的改變了這種教學(xué)思維,開始關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展。情景教學(xué)最為關(guān)鍵的是創(chuàng)設(shè)什么樣的情景,而這又與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān),因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容直接決定和影響著教學(xué)情景的設(shè)計(jì)。有效的課堂應(yīng)該是師生互動(dòng),學(xué)生必須參與其中,情景教學(xué)的開展需要做好很多前期的準(zhǔn)備工作,作為數(shù)學(xué)教師一定要用心的去備教材、備教法、備學(xué)情,精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造教學(xué)情景,這是開展情景教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)并不是教師灌輸了多少知識(shí),而是學(xué)生習(xí)得了多少知識(shí),為此在開展情景教學(xué)的時(shí)候教師一定要做好角色的分配,擺正自己的位置,讓學(xué)生融入到教學(xué)情景中去,只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望才能得到激發(fā),他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性才能有效的調(diào)動(dòng)起來,進(jìn)而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果,提升教學(xué)質(zhì)量。

      二、巧用生活常識(shí)輔助授課,提升教學(xué)質(zhì)量

      初中數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科而言具有一定的難度系數(shù),知識(shí)呈現(xiàn)出一定的抽象性和理論性。如果教師在授課的過程中不能有效的整合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,充分的尊重和考慮學(xué)情的話,課堂教學(xué)的質(zhì)量肯定會(huì)大打折扣。初中生他們年齡還較小,對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也不多,對(duì)復(fù)雜的理論和事情往往呈現(xiàn)出一定的厭惡感。其實(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活問題,只要教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從生活化的常識(shí)引入數(shù)學(xué)知識(shí),這樣肯定能提升課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,巧妙的發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)遷移能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果都會(huì)有一定的提升。初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的很多知識(shí)都根源于生活,或者與學(xué)生的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,但是在初中數(shù)學(xué)教材中把一些生活化的知識(shí)概括了,顯得知識(shí)有些抽象和復(fù)雜,其實(shí)這些理論概念、公式定理的背后就是對(duì)日常生活問題的概括和總結(jié)。對(duì)于初中生來說,他們?cè)谌粘I钪幸呀?jīng)掌握了一些基本的常識(shí)性問題,知識(shí)他們沒有概括罷了。初中數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多知識(shí)根源于生活,那么在教學(xué)的過程中,教師就可以巧妙的依據(jù)生活常識(shí),常設(shè)既定的生活化的教學(xué)情景,這樣一方面可以活躍課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在熟悉的情景下學(xué)習(xí)知識(shí),他們也會(huì)顯得很放松,自然學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有所提升。另一方面,培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力,讓他們構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展他們的知識(shí)遷移能力。生活化教學(xué)情景的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的完美轉(zhuǎn)化,把復(fù)雜抽象的概念性知識(shí)轉(zhuǎn)化為了活生生的直觀性生活問題,勾勒出“生活畫面”,有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

      三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情景,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

      在課堂教學(xué)的過程中至于選擇何種教學(xué)模式不是隨隨便便就可以采用的,需要教師認(rèn)真的研究教材和學(xué)情,充分的考慮教學(xué)條件,然后再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。問題教學(xué)模式的開展不是盲目的,對(duì)問題的設(shè)計(jì)也不是隨意的,而是需要緊緊的圍繞著教材和課堂講授內(nèi)容來進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的,同時(shí)還要確保問題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性、針對(duì)性和目的性。針對(duì)問題教學(xué)模式的開展還必須遵循一定的原則,從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看,也只有尊重這些原則,問題教學(xué)模式才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。第一個(gè)原則就是問題教學(xué)模式的問題設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性,問題的設(shè)計(jì)不是隨意的,不是數(shù)學(xué)老師想出就出,想設(shè)計(jì)幾個(gè)問題就設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,而是數(shù)學(xué)教師在有效的挖掘教材,分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的,問題的設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有輔助作用,這就是針對(duì)性。第二就是適度性,這里說的適度性有兩個(gè)層面的含義,其一就是問題的設(shè)計(jì)難度要適中,確保全班學(xué)生都能參與其中,這就可以依據(jù)學(xué)情進(jìn)行一個(gè)問題多種設(shè)計(jì),有基礎(chǔ)知識(shí)的問題,有能力拓展的問題,有實(shí)際問題的解決問題等;其二就是問題的設(shè)計(jì)數(shù)量是適中,一堂課的時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的,所以在問題的設(shè)計(jì)數(shù)量上要做到適中,不宜過多也不易過少。第三就是,問題的設(shè)計(jì)要具有一定的啟發(fā)性和相應(yīng)的深度,能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),耐人尋味,引發(fā)學(xué)生的思考和探究,進(jìn)而提升學(xué)生解決問題的能力。

      在初中數(shù)學(xué)課堂開展情景教學(xué),一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了教學(xué)質(zhì)量,但是需要注意的是,教師在構(gòu)建教學(xué)情景的時(shí)候一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容,有機(jī)的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,只有這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景才是有效的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李明川.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的方法研究[J].讀寫算,2014(10).

      [2]陳思琪.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)方式[J].新課程學(xué)習(xí),2014(03).

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