插畫繪本創(chuàng)作對(duì)以學(xué)前兒童為例的認(rèn)知心理研究

解海艷

摘要： 國(guó)際《兒童權(quán)利公約》界定的兒童系指18歲以下的任何人，《兒童權(quán)利公約》由聯(lián)合國(guó)1989年11月20日大會(huì)通過(guò)。是有史以來(lái)最為廣泛認(rèn)可的國(guó)際公約。而兒童因?yàn)槭艿侥挲g及各階段年齡相似的生理?xiàng)l件發(fā)展和外界條件的制約，能夠表現(xiàn)出各階段具有共性特征的趣味傾向。兒童繪本主要是針對(duì)兒童的繪本書籍，它通過(guò)直觀的圖畫、簡(jiǎn)單的文字、獨(dú)特的色彩等設(shè)計(jì)元素實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知、教化及美育功能。繪本的獨(dú)特性能夠更多地把兒童的注意力吸引于繪本之上，使兒童沉浸于繪本內(nèi)容之中，以此來(lái)啟迪兒童的心靈，正確引導(dǎo)和發(fā)展孩子的心智，本文研究正是以此為基礎(chǔ)而展開。這些相似的趣味傾向夠?yàn)閷W(xué)前兒童的兒童繪本設(shè)計(jì)提供一定的參考，本文以這些參考為研究基礎(chǔ)，分別從各個(gè)方面研討即：繪本平面視覺(jué)的文字、圖畫和色彩要素，以及裝幀環(huán)節(jié)的材質(zhì)選取和游戲互動(dòng)角度探討其設(shè)計(jì)實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；實(shí)施方法；心理影響；

兒童期是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不僅是人的認(rèn)知、語(yǔ)言、動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前期兒童的身體和思維都還處于人發(fā)展的初級(jí)階段，其認(rèn)知思維和語(yǔ)言能力都還處于一種不完善的狀態(tài)，以怎樣的方式來(lái)開展學(xué)前兒童的心理健康教育將是非常重要的一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。學(xué)前兒童閱讀相應(yīng)的兒童繪本可以有效的開展學(xué)前兒童的心理健康教育。兒童繪本既能給他們提供一個(gè)寬松自由的生活環(huán)境，又能使他們?cè)黾恿伺c父母溝通的時(shí)間，讓他們心理放輕松，學(xué)會(huì)正確的表達(dá)自己的情緒，正確的面對(duì)生活中的挫折和焦慮，又可以讓他們體驗(yàn)到童話世界中的快樂(lè)和正能量。增加自我成就感，自信心，逐漸的形成積極健康的心理狀態(tài)。

而兒童時(shí)期也處于人生關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期兒童的培養(yǎng)包括很多方面：知識(shí)、世界觀、價(jià)值觀、想象力，甚至是好的心理狀態(tài)的培養(yǎng)。

一、學(xué)前兒童的生理心理特征

兒童階段是人心智方面發(fā)展的一個(gè)重要階段，其認(rèn)知思維和語(yǔ)言能力還處于一種不完善的狀態(tài)。注意力方面中，雖然各個(gè)階段兒童發(fā)展不同，但是以學(xué)前兒童為例：幼兒神經(jīng)系統(tǒng)在學(xué)前末期已經(jīng)發(fā)展至成熟。大腦皮層機(jī)能也得到了迅速發(fā)展，但與成人相比，他們的大腦皮層機(jī)質(zhì)還是較弱。因此在訓(xùn)練幼兒時(shí)不應(yīng)該對(duì)其提出過(guò)高的抑制要求。認(rèn)知方面，學(xué)前兒童的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位。抽象邏輯只是初步的發(fā)展。兒童的具體形象性思維使得兒童在認(rèn)識(shí)和把握事物的時(shí)候主要是以事物的具體形象即表象來(lái)進(jìn)行的，很少憑借對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行理解。正因?yàn)槿绱?，幼兒理解事物主要是憑借對(duì)概念、判斷、或推理來(lái)認(rèn)識(shí)。幼兒對(duì)其把握事物是有難度的。幼兒的注意力使得他們難以長(zhǎng)時(shí)間的停留在枯燥抽象的事物中。以上這些對(duì)于幼兒生理心理方面的分析決定了如何對(duì)幼兒進(jìn)行積極的心理健康教育。最重要的一點(diǎn)就是開展學(xué)前兒童繪本閱讀。繪本閱讀是最有吸引幼兒好奇心的游戲。由于幼兒對(duì)這些東西的好奇，使得幼兒本能的去利用自己的能力和沖動(dòng)去理解繪本里的內(nèi)容，從而形成積極、自信、主動(dòng)的健康人格。

二、適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的繪本

素質(zhì)教育是以人為本著力于開發(fā)人的各種潛能的教育。而素質(zhì)中首當(dāng)其沖就是對(duì)創(chuàng)造能力潛能的開發(fā)。學(xué)前期正是個(gè)體最富有創(chuàng)造力的時(shí)期，是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，因而培養(yǎng)學(xué)前期兒童的創(chuàng)造力，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，是對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)教育的需要，而影響學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的因素有很多，如家庭教育、社會(huì)教育和幼兒園教育等。讀繪本作為能夠提起孩子興趣的項(xiàng)目，其對(duì)于兒童的身心發(fā)展具有極為重要的地位，讀繪本可以盡可能的促進(jìn)他們的身體，智力，以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。許多研究?jī)和睦淼男睦韺W(xué)家就肯定了父母給孩子讀繪本對(duì)其幼兒的發(fā)展有著及其重要的作用。聽讀繪本可以使兒童了解人類社會(huì)的情感，鍛煉其的心理健康，更重要的就是讀繪本可以幫助家長(zhǎng)了解和掌握幼兒的心理狀況，使家長(zhǎng)能夠更好的了解幼兒，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問(wèn)題并積極的進(jìn)行疏通與引導(dǎo)?？梢允购⒆雍图议L(zhǎng)之間形成一種民主、公平、尊重、愉快、溫暖的關(guān)系，培養(yǎng)孩子對(duì)事物的好奇心和探索的興趣，增強(qiáng)孩子自信心，有利于營(yíng)造良好和諧的家庭氛圍，有利于孩子健康心理的穩(wěn)定。因此可以說(shuō)，聽讀繪圖，是幫助家長(zhǎng)了解和掌握學(xué)前兒童心理健康教育的有力保障。

三、學(xué)習(xí)繪本與學(xué)前兒童心理健康的關(guān)系

學(xué)習(xí)聽讀繪本有利于幼兒的心理健康，很多國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)繪本有利于孩子發(fā)泄自己的感情，了解外部環(huán)境。父母給兒童聽讀繪本可以使幼兒擺脫現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在需要不能滿足，冤枉那個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的時(shí)候可以緩解他們的心理緊張的狀態(tài)，幫助他們主觀實(shí)現(xiàn)愿望，了解他們內(nèi)心所想，避免抑郁。在聽讀繪本的過(guò)程中，兒童可以隨著繪圖里的人物發(fā)展愉悅自己的心情，也能修復(fù)他們自己的心理創(chuàng)傷。學(xué)前兒童的心理教育選用聽讀繪本的方式符合兒童心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)要求，繪本不僅僅是父母與孩子間的互動(dòng)，也是老師與幼兒，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，其中的喜怒哀樂(lè)也是直接能去感受去體驗(yàn)的。

學(xué)前兒童在聽讀繪本中有著積極向上的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)著主觀的幸福感，自尊自信，樂(lè)觀等好的心理因素。繪本的聽讀是令幼兒體驗(yàn)到自由愉悅、創(chuàng)造的活動(dòng)，在繪本構(gòu)造的童話世界的王國(guó)里，幼兒自我意識(shí)中是這些王國(guó)的主人，一定程度的可以使幼兒忘卻外在的壓力，全身心的融入自己所暢想的童話王國(guó)中，在自己的童話世界中放飛自我，擺脫現(xiàn)實(shí)有壓力的環(huán)境，與父母伙伴的互動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)到了自身的力量，獲得了快樂(lè)的體驗(yàn)。健康積極的繪本不僅可以發(fā)展兒童的言語(yǔ)、邏輯、表達(dá)、與人際交往的各方面能力，還能培養(yǎng)出幼兒積極、樂(lè)觀、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，潛移默化的對(duì)幼兒的心理健康形成有力的影響。

四、總結(jié)

總而言之，學(xué)前期是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不僅是人的認(rèn)知、語(yǔ)言、動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。許多幼兒的心理健康由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等很多因素的影響，存在著很多問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展無(wú)論是家庭還是社會(huì)，都越來(lái)越關(guān)注學(xué)前兒童的心理健康發(fā)展，也出現(xiàn)了很多幫助塑造積極的心理素質(zhì)方法。在本文中，主要談?dòng)懥死L本對(duì)于學(xué)前兒童的積極影響，我們要向家長(zhǎng)宣傳普及這一種方法，積極的去維護(hù)學(xué)前兒童的身心健康，形成良好的父母與幼兒的親情關(guān)系，幫助家長(zhǎng)了解和掌握學(xué)前兒童的心理健康教育方法。力求確保形成孩子與父母之間自由平等和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子的好奇心與對(duì)事物探索的興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心，營(yíng)造一種和諧的家庭氛圍，有利于孩子心理健康的形成和穩(wěn)定。因此可以說(shuō)，繪本在維護(hù)家庭形成健康的氛圍和引導(dǎo)幼兒心理積極向上的方面中有著不可或缺的作用。

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1.項(xiàng)目分類：吉林大學(xué)珠海學(xué)院學(xué)院創(chuàng)新培育工程項(xiàng)目

2.項(xiàng)目編號(hào)：2016XJCQSQ037

3.項(xiàng)目名稱：插畫繪本創(chuàng)作對(duì)兒童心理影響研究