高興聰

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題學(xué)習(xí)成為每一位學(xué)生認(rèn)為是最困難的事情。應(yīng)用題不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，而且還考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)十分重要的地位。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中如何進(jìn)行應(yīng)用題的有效教學(xué)展開(kāi)了以下詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)

1引言

現(xiàn)如今在國(guó)家強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育下，許多教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，更多的是要教會(huì)學(xué)生一些做題技巧和做題方法以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和價(jià)值觀念，這就需要教師采取合理有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生應(yīng)用題做題能力。

2學(xué)會(huì)審題，重視數(shù)量關(guān)系的分析

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，第一步則是要教會(huì)學(xué)生如何審題。題干是做題的關(guān)鍵，學(xué)生們將題目仔細(xì)分析清楚之后才能夠進(jìn)行有效的做題。所以教師要對(duì)學(xué)生的審題過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練。

2.1讀題是前提

首先，教師要令學(xué)生明白讀題是做題的關(guān)鍵。學(xué)生們通過(guò)讀題能夠從題目當(dāng)中獲得有效的信息。教師要教會(huì)學(xué)生們?cè)谧x題干時(shí)抓住當(dāng)中的關(guān)鍵詞，并且學(xué)會(huì)尋找題目當(dāng)中蘊(yùn)含的隱性條件。其次，教師要令學(xué)生注意在讀題時(shí)不要著急作答。那些一拿到題目就立刻作答的同學(xué)在答題時(shí)往往會(huì)思路不清晰，并且有極大的可能性會(huì)遺失掉題干當(dāng)中的重要內(nèi)容，從而導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。學(xué)生們可以邊讀題邊思考，理清各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，將整個(gè)解題的思路呈現(xiàn)在腦海中。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谧觥靶s家住山南，小方家住山北。山南的山路長(zhǎng)269米，山北的路長(zhǎng)370米。小榮從家里出發(fā)去小方家，上坡時(shí)每分鐘走16米，下坡時(shí)每分鐘走24米。求小榮往返一次的平均速度。”這樣一道應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生們稍有不慎便可能會(huì)把題干當(dāng)中“往返”一詞漏掉。所以說(shuō)，讀題在審題環(huán)節(jié)中是十分重要的。

2.2“動(dòng)手畫一畫”是方法

同學(xué)們?cè)趯忣}的時(shí)候可能會(huì)碰上瓶頸，在讀題目要求的時(shí)候，無(wú)法弄清各數(shù)量之間的關(guān)系，反而被一大段文字弄得思路混亂。這個(gè)時(shí)候教師便可以指導(dǎo)學(xué)生用“動(dòng)手畫一畫”的方法。因?yàn)樵诤芏嘟忸}過(guò)程中，“動(dòng)手畫一畫”能夠?qū)㈩}目的整個(gè)邏輯過(guò)程通過(guò)圖形的形式表現(xiàn)出來(lái)，更有利于幫助學(xué)生進(jìn)行審題。比如說(shuō)，上述所說(shuō)的“求小榮往返一次的平均速度”這一應(yīng)用題，學(xué)生們便可以在紙上畫出小榮和小方兩家之間的路程，然后再在圖中標(biāo)記出各自的速度。這樣一來(lái)，路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系便清晰地展示在學(xué)生面前。

2.3“腦思”是關(guān)鍵

學(xué)生在審題時(shí)除了認(rèn)真讀題和采用“動(dòng)手畫一畫”的方法之外，充分調(diào)動(dòng)大腦中所儲(chǔ)存的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考也是十分重要的。因?yàn)樵S多應(yīng)用題看似簡(jiǎn)單，卻實(shí)際上蘊(yùn)藏著一些“小心機(jī)”，學(xué)生們?nèi)绻患铀伎急氵M(jìn)行做題，那么很容易掉入陷阱當(dāng)中。學(xué)生如果在審題時(shí)找不到思路，那么可以先從簡(jiǎn)單的題目入手，令自己的大腦放松一下，不要一直處于高壓狀態(tài)?；蛟S在放松之后，新的解題思路便會(huì)出現(xiàn)在腦海中。

3加強(qiáng)解題思路訓(xùn)練，提高解題能力

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)應(yīng)用題通?？疾鞂W(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單公式的運(yùn)算以及概念的掌握和應(yīng)用程度。并且隨著年級(jí)的不斷提高，應(yīng)用題將考察重點(diǎn)越來(lái)越放在學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上，應(yīng)用題的解題思路也越來(lái)越多樣化。所以教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路的訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。比如說(shuō)，學(xué)生在做“長(zhǎng)毛兔子蘆花雞，雞兔圈在一籠里。數(shù)數(shù)頭有三十五，腳數(shù)共有九十四。請(qǐng)你仔細(xì)算一算，多少兔子多少雞？”這一類典型的雞兔同籠問(wèn)題的時(shí)候。教師要鼓勵(lì)學(xué)生要進(jìn)行大膽的想象，從不同的角度思考問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生充分利用自己的發(fā)散思維之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)假設(shè)35只全為兔時(shí)，則雞數(shù)=（4×35-94）÷（4-2）=23（只）、兔數(shù)=35-23=12（只）；而如果先假設(shè)35只全為雞，則兔數(shù)=（94-2×35）÷（4-2）=12（只）、雞數(shù)=35-12=23（只）。這樣一來(lái)便會(huì)有兩種解題思路供學(xué)生們選擇，學(xué)生們也不會(huì)過(guò)于追求單一的答案。

4充分利用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生解答應(yīng)用題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，教師除了采用靈活的教學(xué)方式幫助學(xué)生解決應(yīng)用題難題之外，還可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。所以，教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生解答應(yīng)用題，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣、提高課堂教學(xué)效率。

4.1創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之上采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體當(dāng)中的圖像、聲音、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生們遇到這樣一類問(wèn)題的時(shí)候，“一堆棋子，排列成正方形，多余4棋子，若正方形縱橫兩個(gè)方向各增加一層，則缺少9只棋子，問(wèn)有棋子多少個(gè)？”。這個(gè)時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫的形式將正方形縱橫兩個(gè)方向各增加一層的過(guò)程展示出來(lái)。因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，所以學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引住，也能更加激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。其次，教師將多媒體技術(shù)與應(yīng)用題教學(xué)相結(jié)合，不僅僅是將題目與學(xué)生密切地聯(lián)系在一起，而且還能夠有效地幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和學(xué)生的群體合作精神。比如說(shuō)，當(dāng)教師利用多媒體技術(shù)將一類應(yīng)用題通過(guò)大屏幕展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，便在無(wú)形之間為學(xué)生營(yíng)造了一種活潑的氛圍，教師也會(huì)將學(xué)生的主體性地位突出表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們會(huì)暢所欲言、積極地表達(dá)自己對(duì)題目的看法和觀點(diǎn)，整個(gè)班級(jí)的解題思路也在求同存異。

4.2利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率

教師采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠提高應(yīng)用題教學(xué)的效率。比如說(shuō)，教師需要和學(xué)生共同討論“行船”問(wèn)題的時(shí)候，教師可以利用PPT將與“行船”問(wèn)題相關(guān)的練習(xí)題整理在一起，不僅有基礎(chǔ)題還有拔高題，令學(xué)生在有限的上課時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，如果要使應(yīng)用題的情節(jié)生活化，那么盡量要讓學(xué)生摸得著、看得見(jiàn)，令學(xué)生掌握整個(gè)應(yīng)用題的做題過(guò)程°并且，充分利用多煤體創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活的教學(xué)方法，令學(xué)生做到自主應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)從不同角度以及不同層面去思考問(wèn)題，從而達(dá)到增強(qiáng)活邏輯思維、創(chuàng)造思維、提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。