試談新課改下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

姚孝軍

摘要：在新課改中，提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)“師生平等”“課堂教學(xué)有效性”等觀念。隨著新課標(biāo)在教學(xué)中的不斷滲入，教師應(yīng)當(dāng)明白課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心部分，它對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低有著決定性的影響。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；新課改

所謂高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的有效知識(shí)，體現(xiàn)出教學(xué)的效果和效率。通過多年在一線高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新作了一些初步探尋。

一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生是認(rèn)知的主體”、傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。但完全交給學(xué)生，學(xué)生自己挖掘問題的能力不夠。所以，我認(rèn)為應(yīng)該兩種模式相結(jié)合。既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的情況下，效率才是最高的。因此，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)；把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生講，學(xué)生評(píng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在小組之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探討，通過合作把小組解決的問題進(jìn)行展示，讓學(xué)生在展示結(jié)果的過程中培養(yǎng)大膽發(fā)言、培養(yǎng)自信，分享快樂。把問題分析留給學(xué)生的另一個(gè)好處就是，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立，自主，讓學(xué)生解決問題，避免學(xué)生對(duì)教師的過分依賴，當(dāng)然在他們遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就需要老師充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容，不增加難度，不降低要求，力求把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可以安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一步深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、豐富的課堂教學(xué)方法

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，許多知識(shí)點(diǎn)難于理解。此時(shí)，教師可以巧用多媒體輔助教學(xué)，把貌似單調(diào)枯燥的書本知識(shí)，借助文本、圖形圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻等先進(jìn)技術(shù)，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)形象化，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過程，使學(xué)生有“耳目一新”的感覺。它創(chuàng)造了一個(gè)多角度、多層次、立體化的教學(xué)信息空間，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在平時(shí)的教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下工夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時(shí)做到深入淺出，語言規(guī)范簡潔，練習(xí)時(shí)做到難易適中，適時(shí)啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，就是要學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，老師要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味且沒多大用處的，而是與生活聯(lián)系緊密的。為此，可以與學(xué)生多交流，了解他們喜歡什么，對(duì)什么感興趣。通過學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、善于總結(jié)、善于反思

如果說老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過程的重中之重。那么，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思？教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問題，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成？怎樣進(jìn)行反思？才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思，其中包括得失與效率；其次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)及形成過程進(jìn)行反思，（如函數(shù)概念中定義域所涉及的集合知識(shí)），對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思；再次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運(yùn)算過程以及語言的表述進(jìn)行反思；最后還要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思（這方面波利亞已有非常精妙的論述）。特別做完題后要及時(shí)反思，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對(duì)象，并從中得出某個(gè)結(jié)論。

總結(jié)：

總之，我們的高效課堂就是為了讓學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性得到更大的提高，學(xué)生的個(gè)性有更廣闊發(fā)展的空間。以解決好學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)問題為起點(diǎn)，使學(xué)生在未來有更好的發(fā)展為終點(diǎn)，為學(xué)生打造更加寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真探索、積極地投入到課堂教學(xué)中，這樣既有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、智慧的生成、人格的完善。

參考文獻(xiàn)：

【1】，劉萍，《新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探》，高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2006年

【2】，周偉，《新課程理念下高中數(shù)學(xué)合作淺論》，考試周刊，2011年