淺談高中生物教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

曹欣

摘 要：創(chuàng)新是一個國家不斷進步的保證，生物教育的核心便是對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求。當(dāng)前國內(nèi)很多學(xué)校存在著教育模式落后、實驗教學(xué)薄弱以及教師教學(xué)水平參差不齊等問題，本文通過對當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的分析后指出，教師應(yīng)首先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，利用學(xué)生的獵奇心理引導(dǎo)他們對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，重視實驗教學(xué)對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，建立科學(xué)的評價體系。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新；教學(xué)；培養(yǎng)

當(dāng)前，我國各地多所高中學(xué)校在生物教學(xué)過程中存在諸多問題，高中生物教師仍然采用傳統(tǒng)機械式的方法向?qū)W生灌輸課本知識，教學(xué)過程單一刻板，很少對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能被動的接受知識，沒有調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極主動性，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。隨著素質(zhì)教育在全國的推行，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前所有教師都應(yīng)當(dāng)重視的問題，教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)加強溝通，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中去，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

一、充分調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極主動性

興趣是學(xué)生最好的老師，為此，生物教師應(yīng)當(dāng)采取必要的措施使學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，把好奇心作為學(xué)生學(xué)習(xí)的強大內(nèi)在驅(qū)動力。例如，教師在講如何學(xué)會用顯微鏡觀察人體的口腔上皮細胞時，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以讓學(xué)生自己做實驗，觀察自己的口腔上皮細胞，由于學(xué)生之前沒有自己接觸過顯微鏡，這對于他們而言是非常新奇的事物，讓學(xué)生分別畫出不同放大倍數(shù)下細胞的圖像。在這個過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還使學(xué)生領(lǐng)略到生物學(xué)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認識。

二、重視實驗教學(xué)過程

生物是一門與實際聯(lián)系緊密的學(xué)科，學(xué)生在實驗課上要獨立的設(shè)計實驗方案和觀察實驗現(xiàn)象，并能用所學(xué)知識對實驗現(xiàn)象進行解釋。其中實驗方案的設(shè)計對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義，在這個過程中學(xué)生不僅要明白實驗原理，而且要根據(jù)實驗原理自行設(shè)計實驗步驟，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力是一個很大考驗，不斷的對學(xué)生進行該方面的訓(xùn)練就會使學(xué)生潛移默化的將理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，加深學(xué)生對生物知識的理解能力。實驗教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時使學(xué)生加深對課本知識的理解與記憶。

三、注重學(xué)生對知識的理解和運用

教師在課堂上要多與學(xué)生進行交流互動，讓學(xué)生積極的思考和回答問題。在教學(xué)過程中，教師要積極了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感受和理解，通過自己掌握的情況采取合理的措施提高課堂效率，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。同時還要促使學(xué)生對學(xué)過知識的鞏固，在對知識記憶的基礎(chǔ)上加深理解，把書本所學(xué)知識與實驗相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多讀一些與生物相關(guān)的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、加強對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

發(fā)散性思維是學(xué)生擁有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，所以有目的的加強對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。教師在教學(xué)過程中要巧妙的設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度的去思考，開發(fā)學(xué)生的思維空間，比如，提問學(xué)生植物向一側(cè)生長的原因是什么，這種逆向思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生從不同角度開啟聯(lián)想，使學(xué)生得出很多結(jié)論，避免思維的僵化。同時教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上突破思維的定勢，大膽地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在課堂上，教師不能機械地將課本知識讀給學(xué)生，而是要巧妙的將課堂知識與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計問題情境，提高教學(xué)的直觀性。

五、建立適用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的評價體系

對學(xué)生進行全面科學(xué)的評價有利于素質(zhì)教育的全面推進。首先，教師要將學(xué)生在課堂上、課外活動中的表現(xiàn)相結(jié)合，對學(xué)生進行鼓勵性引導(dǎo)，在評價過程中一定注意非智力因素對學(xué)生生物成績的影響，教學(xué)過程中要重視學(xué)生的情感活動，努力調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。其次，在進行教學(xué)評價的過程中，教師要多方面的發(fā)掘?qū)W生的亮點，讓學(xué)生樹立良好的自信心。評價的目的就是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生正確的認識自己提供一條捷徑，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一位生物教師所面臨的一項嚴峻的挑戰(zhàn)，只有不斷地堅持、總結(jié)和借鑒才能取得較好的效果。

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)今社會經(jīng)濟快速發(fā)展的要求，同時也是素質(zhì)教育的迫切需求，教師首先應(yīng)引起學(xué)生對生物學(xué)科的好奇心，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情，重視學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)和實驗教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計完成實驗。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是在短時間內(nèi)就能完成的，這需要廣大生物教育工作者共同的努力。

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