初中英語教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展之我見

余娜

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢越來越明顯，英語也發(fā)揮著越來越重要的作用。在這樣的背景下，初中英語教學(xué)也受到了廣泛的關(guān)注，如何提高初中英語教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前初中英語老師亟待解決的問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中英語教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展闡述一下自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；發(fā)展

一、前言

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，初中英語也面臨著一系列的改革要求。受應(yīng)試教育的影響，初中英語老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往注重英語知識的傳授，而忽視了對學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的全面培養(yǎng)。本文針對這一現(xiàn)狀進(jìn)行深入的探索，并在此基礎(chǔ)上就如何提高初中語文課堂教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)展開詳細(xì)的論述。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，師生之間互動(dòng)較少

初中英語是初中教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是一門語言學(xué)科，而語言的學(xué)習(xí)自然離不開交流。因此，英語老師要想提高學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，必須要和學(xué)生之間多交流、多討論。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中英語教學(xué)普遍存在“啞巴英語”現(xiàn)象，即學(xué)生詞匯量比較豐富，寫作能力也比較好，但是不會(huì)去表達(dá)、不會(huì)用英語與人交談。這一點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求是相違背的。

（二）忽視課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的相互結(jié)合

英語是一門語言學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長期去堅(jiān)持的過程。但是當(dāng)前初中英語老師在教學(xué)過程中往往只注重課堂教學(xué)的四十五分鐘時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)趕進(jìn)度、趕效率，而忽視了對課外實(shí)踐時(shí)間的利用。在課堂教學(xué)中，老師通常扮演知識的傳授者，學(xué)生機(jī)械的接受知識，這種灌輸式教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到抑制，而且也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）重視分?jǐn)?shù)的提高和知識的掌握，忽視了能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中英語教學(xué)提出了明確的要求，初中英語老師不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，還要重視學(xué)生“聽、說、讀、寫”各個(gè)方面能力的全面發(fā)展。但是受應(yīng)試教育的影響，初中英語老師在教學(xué)過程中往往只重視學(xué)生的英語考試成績以及學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育中提出的教學(xué)要求是相互違背的。

三、英語教學(xué)效率的提高與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的策略

（一）重視知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展的融合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中英語教學(xué)中“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)象比較突出，這些教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，但是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)毫無意義。針對這一現(xiàn)象，初中英語老師要加強(qiáng)重視，在教學(xué)過程中要注重知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，英語老師必須要做好課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在思想上進(jìn)行交流。譬如，在學(xué)習(xí)“Read the passage and fill in the tags”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，英語老師可以在課前做好準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)置以下幾個(gè)問題：①How much is the sweater in Huaxin Clothes Store？②What are these socks in Huaxin Clothes Store？③Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store？這些問題與課文有著較強(qiáng)的聯(lián)系，對學(xué)生來說具有一定的難度，英語老師在設(shè)置問題的時(shí)候可以遵循由易到難的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）強(qiáng)化英語閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

眾所周知，掌握語言技巧以及豐富的英語詞匯是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的英語語感可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語老師要對此加以重視，在這個(gè)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)“Read the passage and fill in the tags”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，英語老師可以讓學(xué)生進(jìn)行有聲朗讀，在學(xué)生朗讀的過程中，老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的語速和語調(diào)，結(jié)合實(shí)際情況給予針對性的指導(dǎo)，學(xué)生的英語語感也在這個(gè)過程中得到積累和提升。除此之外，英語老師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的朗讀效果對文章中感情的變化進(jìn)行分析，從而對整體文章的感情大綱有一個(gè)明確的把握。英語老師還可以借助一些輔助性的手段培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，譬如借助多媒體播放與文章內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)性的音樂，創(chuàng)建一個(gè)良好的英語語言環(huán)境，以此達(dá)到提高學(xué)生英語語感的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力

通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。例如，在學(xué)習(xí)“Read the passage and fill in the tags”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，英語老師可以利用多媒體給學(xué)生展示商場銷售衣服鞋襪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走入到情境之中，吸引學(xué)生的注意力，然后結(jié)合多媒體展示的圖片和課本中的教學(xué)內(nèi)容，開展英課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用心學(xué)習(xí)到的短語和單詞模擬服裝店大甩賣的場景展開交流和討論，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

四、結(jié)論

綜上所述，初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維品質(zhì)和語言能力等幾個(gè)方面，英語老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅要重視基礎(chǔ)知識的傳授，還要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

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