試論新課程改革下的高中語文教學(xué)

胡勝

摘要：隨著新課程改的不斷提出，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、一言堂教學(xué)模式、教師占據(jù)課堂主體性地位的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合我國學(xué)情。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)師生的位置平等，師生關(guān)系的自由發(fā)展、民主選擇，重視師生之間合作性教學(xué)的開展。筆者將在下文中以高中語文教學(xué)為研究對象，對新時(shí)期的高中語文教學(xué)提出更多的建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：高中；語文；新課程；改革；教學(xué)

0. 引言

新課程改革對高中語文教學(xué)提出了新的要求，要徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，這勢必將會掀起一場教育改革。新課程改革提出，高中語文教學(xué)不僅僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的語文知識，更應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生鑒賞美和欣賞美的能力，切實(shí)提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。但是在真正的高中語文教學(xué)中依舊存在一些有待解決的問題，筆者將根據(jù)這些問題提出可行性解決對策。

1.新課程改革的具體內(nèi)涵

新課程改革要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式、打破以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)尺、設(shè)立正確的教育教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備靈性和創(chuàng)造性，需要靈活運(yùn)用符合時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方式營造積極活躍的課堂氛圍。在中國傳統(tǒng)的教育體制中，教師象征的是一種權(quán)威，扮演的是命令的角色，學(xué)生扮演的是服從的角色。這實(shí)際上已經(jīng)成為了一種教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣于作為一個(gè)“服從者”參與教學(xué)活動，沒有認(rèn)識到學(xué)生主體性的重要意義，而新課程改革要求教師切實(shí)扮演好“指導(dǎo)者”的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。

2.新課程改下高中語文教學(xué)存在的主要問題

2.1模糊的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是我們課堂設(shè)計(jì)的前提，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)才可能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)課堂。高中語文教學(xué)目標(biāo)大致分為語言知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)等。然而筆者發(fā)現(xiàn)部分教師并不能很好的定位自己的教學(xué)目標(biāo)，往往都很模糊，只是簡單地將完成自己的教學(xué)內(nèi)容做為自己的教學(xué)目標(biāo)，顯然這是不利于課堂教學(xué)的。教師往往將語言知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)等搞混，或者都雜糅到課堂教學(xué)中，學(xué)生因此也會抓不住教師的教學(xué)重點(diǎn)，搞不懂自己課堂的聽課重點(diǎn)。

2.2忽視學(xué)生的整體水平，作業(yè)設(shè)置枯燥

忽視學(xué)生的整體水平是當(dāng)下高中語文教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在的高中語文教學(xué)存在一些不好的偏見現(xiàn)象，教師更喜歡將那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，并視為自己教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容都是以這些優(yōu)秀的學(xué)生為主要參考對象，那些成績不夠好的教師就沒有更多的關(guān)注。因而，教師在布置作業(yè)的時(shí)候沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異，往往會忽視那些成就較差的同學(xué)，僅僅將優(yōu)等生作為作業(yè)布置的參考。這樣作業(yè)就會偏難，為了完成作業(yè)避免老師的不滿，學(xué)生抄襲的現(xiàn)象就很嚴(yán)重。由此可見，作業(yè)的布置一定要充分考慮到學(xué)生的整體情況，盡量做到不偏不倚。另外，高中語文作業(yè)內(nèi)容枯燥，學(xué)生沒有興趣也成為了教育中的突出性問題?，F(xiàn)在大部分教師在布置作業(yè)的時(shí)候，往往采用課后練習(xí)題的作法。這些題目大多來自教材的練習(xí)或者是學(xué)校配套發(fā)的練習(xí)資料，大多數(shù)內(nèi)容就是純題目，學(xué)生必須將這些完成，第二天交給老師，再由老師批改。我們知道由于語文的學(xué)科性質(zhì)，如果學(xué)生缺乏理解性和創(chuàng)造性，是很難取得高分的。但是我們也不能由于這樣的限制就將我們的語文作業(yè)布置完全的以題目作為內(nèi)容?，F(xiàn)在的語文教學(xué)由于這樣的作業(yè)形式，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了無趣、厭煩的學(xué)習(xí)心理，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高高中語文教學(xué)效率的主要措施

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)有助于提高教師的授課效率，同時(shí)幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)思路，因此，教師在上課之前應(yīng)該設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)。其主要包含三個(gè)方面：知識與技能目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。值得注意的是，以上三個(gè)目標(biāo)不是獨(dú)立的存在，每個(gè)目標(biāo)和目標(biāo)之間都存在一定的聯(lián)系，又相互區(qū)別。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)應(yīng)該注重三者之間的有機(jī)聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》這篇文章的時(shí)候，教師首先應(yīng)該確立知識與技能目標(biāo)為：讓學(xué)生明確科普說明文的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)性、精確性、簡潔性特點(diǎn)；其次明確過程和方法目標(biāo)為：課堂中以合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在交流討論的過程中不斷體會說明文的魅力，并學(xué)會自己寫簡單的說明文；最后教師設(shè)計(jì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)為：學(xué)習(xí)完該課文以后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，并且對未知的事物始終保持著好奇心。在三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師再展開授課活動往往會得心應(yīng)手的多。在確定完教學(xué)目標(biāo)之后，教師還應(yīng)該思考課堂的講課方式和方法，以及設(shè)計(jì)有趣的課堂提問環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對問題思考的積極性，幫助學(xué)生建立正確的答題思路。

3.2重視學(xué)生整體水平，合理的設(shè)置課后作業(yè)

新課程改革強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，在日常的教學(xué)中應(yīng)該注重“因材施教”。但是，就目前而言，我國依舊實(shí)行的是大班教學(xué)，因材施教還存在一定的難度。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生的整體發(fā)展水平，比如高中學(xué)生處于心理和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師在課堂中應(yīng)該注重對大部分學(xué)生的關(guān)注，不能將自己的注意力集中在少部分尖子生身上。在布置語文作業(yè)的時(shí)候，教師也應(yīng)該進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，不要只是簡單的照搬教材或者參考資料，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體的上課情況進(jìn)行有針對性的作業(yè)設(shè)置。比如在學(xué)習(xí)完《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，教師可以設(shè)置一些開放性的題目：作者為什么要在文章的最后描寫歌曲？該歌曲反映了作者內(nèi)心怎樣的情感變化？該題目不僅僅切合了語文課堂，而且具有開放性，可以打開學(xué)生的想象性思維，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

4.結(jié)束語

總而言之，高中語文課堂還存在教學(xué)模式死板、忽視學(xué)生整體水平、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)等問題。因此，高中語文教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理念倡導(dǎo)下的以學(xué)生為本的教育觀、因材施教的教育思想、教書育人的崇高道德理想。新課程改革是符合我國社會發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的重大舉措，教師應(yīng)該重視該教育改革中提倡的新思想、新方法和新理念。當(dāng)然，高中語文教師也應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及本班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出符合本班特色的教育教學(xué)方法，并且和其他語文教師進(jìn)行交流和分享，在合作共享中共同促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，只有這樣高中語文教學(xué)才會取得更突出的成就。