初中班級(jí)自主管理基本策略探究

許恒

摘 要：自主才能創(chuàng)新，創(chuàng)新才能發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展也是如此。班主任作為班級(jí)的管理者，如何使學(xué)生也能成為班級(jí)的管理者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，是值得我們探究的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：自主；管理；責(zé)任人；自習(xí)接力本；班幣

著名教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缤值芙忝没ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起成熟了，長(zhǎng)大了，便離開了這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！边@說明一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展有著巨大的教育作用，形成一個(gè)良好的班集體需要班主任做很多深入細(xì)致的工作。初中階段是學(xué)生由兒童向少年轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要時(shí)期。良好的班級(jí)管理會(huì)為學(xué)生在初中階段及以后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為塑造學(xué)生良好的人格和道德修養(yǎng)起到了不可磨滅的重要作用。新時(shí)期的班主任如何才能管理好班級(jí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

我經(jīng)常利用生活中的一些小事，即興地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，漸漸形成講道理、講禮貌的大環(huán)境。比如：在初一剛進(jìn)校的某節(jié)課前，我故意把兩把掃把歪倒著放在教室的進(jìn)門處，然后叫同學(xué)們進(jìn)來上課，結(jié)果有很多人直接從其上面跨過，視而不見，只有2個(gè)同學(xué)分別彎腰撿起掃把，于是我利用了這次機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生形象、生動(dòng)地進(jìn)行了行為習(xí)慣的引導(dǎo)和教育，教育他們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，學(xué)生對(duì)這堂班會(huì)課印象非常深刻，產(chǎn)生了非常積極的影響。

總而言之，在班級(jí)自主管理中，我們要把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诎嗉w中當(dāng)家作主，牢固樹立“我為人人，人人為我”的觀念。

二、以“一能二理（禮）”的班級(jí)理念，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理

我主要從五個(gè)方面來進(jìn)行班級(jí)管理工作：

（1）4部門+責(zé)任人。創(chuàng)新式地實(shí)行“班級(jí)自主管理”，對(duì)班級(jí)的大小事實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，俗稱“責(zé)任人”，專人負(fù)責(zé)專事，比如電燈的開關(guān)、掃把的擺放、前后門的保護(hù)、出操的服裝統(tǒng)一、教室桌登的擺放、書架上物品的堆放、班級(jí)文化櫥窗的建設(shè)等……班級(jí)大大小小共有30多位責(zé)任人，每間寢室也有4～5位責(zé)任人，做到“事事有人管、人人有事做?！?/p>

（2）自習(xí)接力本。在無老師的自習(xí)課上，由班長(zhǎng)牽頭抓在自習(xí)課上沒認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，比如講話、睡覺、看課外書等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，記錄好違紀(jì)同學(xué)的情況并傳遞給被抓到的同學(xué)，被抓的同學(xué)接到自習(xí)接力本后繼續(xù)抓下一個(gè)違紀(jì)的同學(xué)，如此類推，一個(gè)接一個(gè)地傳遞下去。

（3）班幣制。在多年的班主任生涯中，對(duì)于學(xué)生的處罰有過很多種，比如：罰掃地、罰站、罰抄等，但收效甚微，比如罰掃地，當(dāng)罰的次數(shù)或者持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生久而久之就麻木了，掃地的效果自然也很糟糕。如何找到一種既讓學(xué)生害怕違紀(jì)，同時(shí)在違紀(jì)后又能簡(jiǎn)短快速地處理的處罰方式便成了最棘手的問題，于是，“班幣”便應(yīng)運(yùn)而生了，沒有班幣的學(xué)生在違紀(jì)后被處罰的時(shí)候就只有寫說明書，1份說明書不允許有錯(cuò)誤字且書寫要工整，最重要是要寫出好思想與壞思想的辨證，學(xué)生都害怕寫說明書，雖然字?jǐn)?shù)不多，但要求極高，班幣的重要性便不言而喻，每個(gè)學(xué)生都會(huì)努力去掙班幣，以防在自己有意無意地違紀(jì)時(shí)，用班幣代替處罰。班級(jí)印制出100分、50分、20分、10分、5分、2分、1分的班幣，每周按照學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)班級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或處罰，比如打掃清潔衛(wèi)生的同學(xué)，每掃一次最清潔獎(jiǎng)1分，當(dāng)周全部是最清潔則加倍獎(jiǎng)勵(lì)；每周的寢室評(píng)比中獲得文明寢室的每個(gè)同學(xué)都獎(jiǎng)勵(lì)10分；各個(gè)責(zé)任人，每周在自己負(fù)責(zé)的工作范圍內(nèi)所收到的班幣，在每周五會(huì)按照自己本周所收班幣總和*20%作為責(zé)任人本周的報(bào)酬，責(zé)任人收的班幣越多，自己的“周薪”就越高；除此之外，更多用于學(xué)習(xí)上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如能在每次月考中成績(jī)達(dá)標(biāo)者、年級(jí)名次有較大提升者，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)按質(zhì)完成書寫作業(yè)、完成背誦內(nèi)容等，都有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。有了“班幣”后，可以用“班幣”代替平時(shí)任何形式的違紀(jì)，做到良性循環(huán)

（4）成長(zhǎng)檔案。自初一進(jìn)校開始，每生一本成長(zhǎng)檔案記錄冊(cè)和一個(gè)成長(zhǎng)檔案盒，里面記錄和存放著學(xué)生初中三年的學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)滴，包括每學(xué)期的照片、每次期末考試家長(zhǎng)、老師和小組成員的評(píng)價(jià)及日常獲得的所有獎(jiǎng)勵(lì)或者有意義的日記等，讓每一位學(xué)生把初中三年的回憶都記錄保存在檔案盒里。

通過以上的方法，我創(chuàng)新地開展班級(jí)管理工作，所帶班級(jí)在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比中都取得很好的成績(jī)，這又進(jìn)一步鼓舞了同學(xué)們的士氣，使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。

三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任對(duì)他們處處真誠(chéng)相待真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值；在學(xué)習(xí)上給他們?cè)O(shè)置一些稍稍努力就能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們找到學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

四、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，發(fā)揮好紐帶作用

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，經(jīng)常和他們進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、處理。

五、建立良好的師生關(guān)系

“親其師，而信其道”，這句話說明了良好的師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性。我除了會(huì)利用成長(zhǎng)檔案上的教師評(píng)語(yǔ)來鼓勵(lì)學(xué)生外，更多的時(shí)候是生活中與學(xué)生“玩”成一片，拉近與學(xué)生的關(guān)系。師生之間建立起真摯的感情與正常的尊師愛生的關(guān)系，才能取得好的教學(xué)效果。

六、身教勝于言教

古人說：“身教重于言教。”榜樣的力量是無窮的，老師的一言一行無時(shí)無地不在影響著學(xué)生。實(shí)踐證明，實(shí)施班級(jí)自主管理在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的“自我約束，自我教育、自我管理”的能力，也提高了學(xué)生的自理自立和自我教育能力，促進(jìn)班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。

班主任是極其繁瑣的工作，任重而道遠(yuǎn)，更是不可能一朝一夕就見成效的工作，只有堅(jiān)持不懈，敢于創(chuàng)新，班級(jí)才會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談，2014.

[2]崔槐麗.初中班級(jí)自主管理的理論與實(shí)踐研究[D].西南大學(xué)，2010.

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