淺談如何在師生互動(dòng)中培養(yǎng)兒童的積極心理

于桂云

摘 要：積極的心理對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。一個(gè)心理健康的學(xué)生，一般是心境良好，具有穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師如果能夠與學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕?dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生積極心理的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的平臺(tái)。要想提高兒童的學(xué)習(xí)效率，就必須要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中幫助他們樹(shù)立起一個(gè)積極的心理狀態(tài)，幫助他們制定一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，傳授他們正確的學(xué)習(xí)方式，在課堂上通過(guò)加強(qiáng)與他們的互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們積極的心態(tài)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，敢于迎接在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的所有困難和挑戰(zhàn)。積極心理教育要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)的關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人。要按照實(shí)踐教育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑。使他們?cè)谧杂X(jué)參與中，思想情感得到熏陶，精神生活得到充實(shí)。師生活動(dòng)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的重要途徑，在教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)逐漸放下自己的緊張心理和不良情緒，久而久之，會(huì)在教師的刻意引導(dǎo)下，養(yǎng)成更加積極、樂(lè)觀的心態(tài)，思維也會(huì)變得更加積極活躍。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)兒童；生生互動(dòng)；師生互動(dòng)；積極心理

培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個(gè)和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛(ài)的人際關(guān)系，這個(gè)人際關(guān)系場(chǎng)包括師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)生和學(xué)校整體的關(guān)系。眾所周知，兒童對(duì)于很多事情的認(rèn)識(shí)和理解并不是很到位，可能他們并不能意識(shí)到某些事情存在和發(fā)生的真正意義，但是，正是這種懵懂與成長(zhǎng)的時(shí)期，他們對(duì)待學(xué)習(xí)是怎樣的態(tài)度就直接決定了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。因此，要想提高兒童的學(xué)習(xí)效率，就必須要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中幫助他們樹(shù)立起一個(gè)積極的心理狀態(tài)，幫助他們制定一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，傳授他們正確的學(xué)習(xí)方式，在課堂上通過(guò)加強(qiáng)與他們的互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們積極的心態(tài)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，敢于迎接在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的所有困難和挑戰(zhàn)。積極心理教育要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)的關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人。要按照實(shí)踐教育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑。使他們?cè)谧杂X(jué)參與中，思想情感得到熏陶，精神生活得到充實(shí)。下面就本人對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)談?wù)勛约旱目捶ê蛧L試。

一、教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生互動(dòng)的課堂氛圍

課堂教學(xué)中，教師在師生、生生互動(dòng)方面下工夫，但效果不佳，經(jīng)常出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，即所謂的師動(dòng)、生不動(dòng)的局面。問(wèn)題就出在教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂氛圍，沒(méi)有注意到互動(dòng)首先是一種情感、情境的互動(dòng)。縱觀許多名師觀摩課，名師在上課之前都特別注重與學(xué)生進(jìn)行課前幾分鐘的互動(dòng)，建立和諧、寬松的課堂氛圍，為課堂教學(xué)交往互動(dòng)扎下根基。舉例說(shuō)明：在學(xué)習(xí)估算這一課時(shí)，教師可以在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生猜測(cè)老師的年齡大約是多少歲？從而創(chuàng)設(shè)了一種平等、和諧的課堂氛圍，也拉近了師生間的距離。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師自然而然地將自己融入進(jìn)去，從而塑造出一種師生間平等融洽的教學(xué)氣氛。因此，師生間的情感互動(dòng)對(duì)上課效果起著舉足輕重的作用。

二、把握師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，形成有效互動(dòng)的課堂效果

凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都讓他們自己去理解和感受，最重要的是教師清楚朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童。因此，在教學(xué)中要高度重視課堂的互動(dòng)生成，只顧強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)不一定能夠?qū)崿F(xiàn)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。有效互動(dòng)的課堂教學(xué)，需要教師充分發(fā)揮好組織者與引導(dǎo)者的作用，需要教師與學(xué)生的高效互動(dòng)。教學(xué)中教師要善于傾聽(tīng)、善于捕捉課堂中生成的可利用的教學(xué)資源，要適時(shí)注意引導(dǎo)，適度地進(jìn)行課堂調(diào)控，注意把握師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，要充分發(fā)揮組織者與引導(dǎo)者的作用，使課堂朝著有利于學(xué)生的方向發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升思維的層次，引導(dǎo)梳理，促進(jìn)學(xué)生思維的有序化。

三、關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，是構(gòu)建師生互動(dòng)的必要條件

在目前的教學(xué)模式中，大多數(shù)班級(jí)并不是小班教學(xué)，因此班級(jí)的人數(shù)比較多，教師由于忙于教學(xué)，一般只關(guān)注那些思維活躍，性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)那些不善言談，學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生則關(guān)注較少，這個(gè)問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響我們課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果。因此，我們應(yīng)該對(duì)性格內(nèi)向，不善表達(dá)的學(xué)生，付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，課堂上多給他們提問(wèn)、發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)個(gè)別實(shí)在難以表達(dá)的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句說(shuō)起，由易到難。在閱讀文章的理解上，只要他們說(shuō)得與答案接近，都及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)中的提問(wèn)方式，引發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)

對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，如果教師采用不同的方式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，那么，小學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的參與度和理解程度就會(huì)展現(xiàn)出非常顯著的不同。要想對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻，那么就要提高小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，而新穎有吸引力的提問(wèn)方式是吸引學(xué)生注意力，提高小學(xué)生參與程度的重要方式。要想使小學(xué)生的思維得到更大的拓展，教師就要在課堂上竭盡全力來(lái)激發(fā)學(xué)生們使用研究性的對(duì)話方式，探究式對(duì)話方式的重要特點(diǎn)就集中在試探性語(yǔ)言多、確定性語(yǔ)言少。探究性的對(duì)話方式更多的是采用比較迂回的方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師并不會(huì)給學(xué)生們提供明確的答案和科學(xué)的評(píng)價(jià)，其主要目的是為了引發(fā)小學(xué)生進(jìn)行更加深刻的思考，在此過(guò)程中，教師的提問(wèn)方式可以變得更加靈活多變，讓小學(xué)生的思維變得更加活躍。

總之，在新課程教學(xué)中，通過(guò)廣泛交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。在教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)逐漸放下自己的緊張心理和不良情緒，久而久之，會(huì)在教師的刻意引導(dǎo)下，養(yǎng)成更加積極、樂(lè)觀的心態(tài)，思維也會(huì)變得更加積極活躍。