小學(xué)語文利用多媒體教學(xué)探討

郭鳳蘭

摘 要：隨著科技的進(jìn)步和時代的發(fā)展，教育技術(shù)手段也在不斷提高。20世紀(jì)，人類科技最偉大的成果之——網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計算機(jī)技術(shù)并被一一引進(jìn)教育教學(xué)，學(xué)生的閱讀不單是圖片、文字，且有大量的視頻數(shù)據(jù)、有聲讀物、動畫。以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，對形象的生動情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；方法策略

多媒體教學(xué)方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，使教學(xué)過程變得豐富多彩，方便了教師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)了很多傳統(tǒng)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該多多提倡使用多媒體教學(xué)方式，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)下社會，多媒體已經(jīng)被廣泛使用，但是我們?nèi)圆荒軌蚝雎运娜秉c(diǎn)，要及時的糾正使用多媒體教學(xué)過程中產(chǎn)生的錯 誤，只有當(dāng)我們能夠很好地運(yùn)用這樣技術(shù)以后，我們才可以一步步地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

一、何為多媒體

多媒體是什么？我們首先必須了解它的概念，“它是融文本、圖形、動畫、影像、聲音于一體，具有強(qiáng)大的文字、圖像、聲音等處理功能的一種媒介?！痹谡n堂教學(xué)中靈活運(yùn)用它，能夠充分營造出符合學(xué)生視覺、聽覺、思維特點(diǎn)的認(rèn)知教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)輕松簡捷，能夠充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、心、腦等器官，使學(xué)生產(chǎn)生的認(rèn)識更加深刻、記憶更加持久，從而提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持愉悅的心理狀態(tài)，取得良好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有句話用在這里再合適不過了，那就是“作者胸有境，入境始與親”。在小學(xué)語文的教學(xué)中，圖畫等多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠創(chuàng)造書本中的氣氛，跳動孩子們的各個感覺器官，能夠使他們耳濡目染，慢慢地融入到書本中所描繪的那種情境中去，達(dá)到與作者進(jìn)行靈魂上的溝通，達(dá)到靈魂上的共鳴。更重要的是多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)孩子們展開想象和聯(lián)想，把書本中死板的語言文字轉(zhuǎn)化為繪聲繪色的客觀世界和真實(shí)生動的人類生活，使他們在真切的環(huán)境中達(dá)到美的熏陶，情的渲染。例如“濟(jì)南的冬天”，這是一篇以寫景為主的文章。在實(shí)際的教學(xué)中，可根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)安排，首先運(yùn)用多媒體課件的形式給孩子們展示濟(jì)南冬天的美麗圖片，讓孩子們感受到濟(jì)南冬天的迷人，讓他們對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。緊接著放映一組幻燈片和一些短的視頻，帶孩子們進(jìn)行一次濟(jì)南冬天的美景之旅。最后，結(jié)合自己的講解以及一些相關(guān)的課件，對內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，達(dá)到較為理想的講解效果。這樣，多媒體的運(yùn)用既促進(jìn)了孩子們對知識的理解，達(dá)到了很好的愉情與求知的效果，很大限度優(yōu)化了教學(xué)效果。

三、利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，并在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。利用多媒體科學(xué)、準(zhǔn)確、生動、形象、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)的全過程。例如：教學(xué)“筍芽兒”一課。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解竹筍的生長過程中，學(xué)習(xí)筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。課前教師先播放一段竹林景觀的錄像。將青翠欲滴的竹葉展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生感知竹筍的形、色。此時及時提問：筍芽兒是怎樣成長為竹子的？需要哪些生長條件？誘導(dǎo)學(xué)生思考。接下來教師可邊講故事、邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景，讓學(xué)生如同置身于大自然中。隨著文中各種情景的出現(xiàn)，輕松愉快饒有興致地學(xué)習(xí)了課文?？梢姸嗝襟w的使用，讓學(xué)生更容易走進(jìn)愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。

四、利用多媒體豐富學(xué)生表象，發(fā)展思維能力

小學(xué)生的想象力非常豐富，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象的氣氛與環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽想象，奠定想象的情感基礎(chǔ)。只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，學(xué)生才能夠、才敢于去盡情想象。并在想象中展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)展自己的思維，從而達(dá)到創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)“司馬光砸缸”這個故事中通過司馬光在緊急時刻生出智慧，砸破水缸，就出小伙伴就能看出司馬光有那中聰明的智慧。從而引發(fā)學(xué)生思考和想象，自己在生活遇到哪些事情能夠馬上想到辦法解決，如果碰到一些緊急情況自己會怎么做，發(fā)展自己的思維，從而提出創(chuàng)新的辦法。在學(xué)習(xí)“黃河是怎樣變化的”時，老師可以放映每個時期黃河的一些圖片，讓學(xué)生深思變化的后果，同時鼓勵學(xué)生展開思維，提出自己的見解和對黃河治理的一些方法。通過多媒體生動的展現(xiàn)，學(xué)生在課堂上能夠突破時間和空間的限制，把思維發(fā)散到各個地方，各個時空。

五、利用多媒體激發(fā)學(xué)生寫作，提高綜合素養(yǎng)

在作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫“夸夸我的好媽媽”、“媽媽，我想對您說”等，但容易寫空話、套話。為此，安排在“世上只有媽媽好”的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的“懂你》”，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入了角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫了出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時選用錄像媒體形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

總之，能夠正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，并恰如其分地將它運(yùn)用到語文教學(xué)中，有助于優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文課堂的效率。但多媒體技術(shù)決不是簡單的拼湊，這就要求我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練地掌握多媒體技術(shù)，一切以語文教學(xué)目的為出發(fā)，讓多媒體技術(shù)真正意義上成為語文課堂教學(xué)有力的的臂膀，為語文課堂教學(xué)增色添彩！

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