劉曉

摘 要：創(chuàng)新教育是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是創(chuàng)新教育的重點。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道，教師有責(zé)任充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

現(xiàn)代社會對人才的需求量和要求逐步提高，學(xué)校要滿足為社會培養(yǎng)更多人才的需求，必須進行課堂教育的創(chuàng)新。葉圣陶先生說：“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人?！?因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不是針對高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機會獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、喚起創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是一個被動接受知識的過程，而應(yīng)該是一個根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程。這個過程不可能一帆風(fēng)順，這就需要教師為學(xué)生提供充分的時間作保證。另外，有些教師往往會在學(xué)生自主探究創(chuàng)新前，給學(xué)生進行鋪墊，看似明確了思維指向，提高了課堂教學(xué)效率，實質(zhì)上是限制了學(xué)生的思維通道，縮小了學(xué)生的創(chuàng)新空間。因此，應(yīng)該給學(xué)生提供充足的探索工具，提供一個有較大自由度的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在充足、合理的空間中運用多種方法開展自主創(chuàng)新活動。

例如，在“長方形面積的計算”一課中，長方形面積計算公式的推導(dǎo)是學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些長 7厘米、寬5厘米的完全相同的長方形紙片以及筆、剪刀、直尺、1平方厘米的面積單位若干等材料，要求學(xué)生利用這些材料想辦法求出以上長方形的面積，并根據(jù)自己的算法嘗試推導(dǎo)出長方形面積的計算公式。先讓學(xué)生獨立思考一段時間，然后組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生討論時各抒己見，紛紛表明自己的想法并動手操作實踐，得出了多種不同的計算方法：有的用面積單位擺滿了長方形紙片，數(shù)出面積是35平方厘米；還有的用面積單位擺成“L”形，算出長方形的面積是35平方厘米；甚至有的同學(xué)直接用7×5=35（平方厘米）計算出了長方形的面積……這時我抓住時機問：“長方形的面積到底與什么有關(guān)系，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”大部分學(xué)生充滿自信地回答：“與長和寬有關(guān)，長方形的面積就等于長×寬?！?/p>

通過小組合作活動，學(xué)生運用不同方法推導(dǎo)出了長方形面積的計算公式。小組匯報時氣氛熱烈，學(xué)生們講得有理有據(jù)，各種奇思妙想不斷涌現(xiàn)出來，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在新知和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中。創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生感覺到問題是與舊知有聯(lián)系的，又是新奇的，具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣，一方面使學(xué)生有可能去進行思考與探究，另一方面使其感受到已有知識的局限性，從而處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能言”的狀態(tài)，引起強烈的探究欲望。

例如，在教學(xué)“能被3，5整除的數(shù)的特征”的開始，可以設(shè)計這樣的懸念導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們來做一個猜謎游戲，你們隨意說出一個多位數(shù)，我都能夠很快猜出它是否能被3，5整除，你們相信嗎？”學(xué)生紛紛回答：“不相信?！薄澳呛茫覀儊碓囋嚳?，看誰能難住老師?！边@時，學(xué)生們紛紛舉手說出了很多個多位數(shù)，我都一一作出了正確的回答?！袄蠋?，你是怎么猜出來的，快把方法教給我們吧！”我因勢利導(dǎo)：“等我們學(xué)了‘能被3，5整除的數(shù)的特征后，就知道老師是怎么猜的了?！边@時學(xué)生個個精神抖擻，興趣盎然，睜大了好奇的眼睛，迫不及待地讓老師教給他們猜謎的訣竅。這樣的教學(xué)，把學(xué)生們都引入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣。

三、讓學(xué)生體驗成功的快樂，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大部分都來源于成功的體驗，反反復(fù)復(fù)的成功體驗是小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因而教師在課堂教學(xué)中要不斷的創(chuàng)造機會，讓每一位學(xué)生創(chuàng)造成功，體驗成功的喜悅，使其更加積極主動的學(xué)習(xí)，敢于探索，敢于創(chuàng)新。例如：我在教學(xué)中就運用了分組分層教學(xué)法，即對學(xué)生進行分組分層，提出不同的目標(biāo)，采用不同的方法。對A層的學(xué)生交給他們自學(xué)的方法，放手讓他們學(xué)，允許他們超級超前，跳起來摘果子吃；對B層學(xué)生多采用點撥、指導(dǎo)、嘗試的方法，加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，加強比較，使其盡量能夠做到舉一反三、觸類旁通；對C 層學(xué)生則啟用“低起點、小步子、快節(jié)奏、漸提高”的教學(xué)方法，多關(guān)心、多鼓勵、多輔導(dǎo)，幫助他們在學(xué)習(xí)上找到成功， 而產(chǎn)生“我能行”、“我能成功”的心態(tài)。

四、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

由于教師的教學(xué)時間和內(nèi)容都是有限的，而學(xué)生的發(fā)展是無限的，所以在課堂教學(xué)中教師必須不斷改進教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新意識。

1.滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容

達(dá)爾文有句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。學(xué)習(xí)方法可以保證一個人繼續(xù)不斷地獲得知識，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師要對閱讀、觀察、詢問、動手操作等學(xué)習(xí)方法和演繹推理、歸納推理等思維方法，有目的、有計劃地逐步滲透。

2.加強實踐活動，增強創(chuàng)新能力

動手、動腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效實踐活動之一。在教學(xué)中，一是組織學(xué)生通過實驗、制作、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在探討解決問題方法的過程中，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。二是指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的科學(xué)興超活動，社會考察活動和各種內(nèi)容的認(rèn)識實踐活動。在實踐活動中放手讓學(xué)生自己組織，自己制定方案，自行探索研討等。學(xué)生在實踐活動中，使創(chuàng)新思維的結(jié)果物化，體驗創(chuàng)新快樂，進一步引起創(chuàng)新沖動。

總之，教師要以嶄新科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以數(shù)學(xué)知識本身的藝術(shù)魅力粘住每一位學(xué)生的心，使之受到感染和激勵，從而促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

參考文獻：

[1]嚴(yán)士健主編，《面向 21 世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)教育》， 江蘇教育出版社，1994.

[2]胡作玄著，《數(shù)學(xué)與社會》，湖南教育出版社， 1991.