張謙

摘 要：現(xiàn)階段，社會(huì)呈現(xiàn)出了多樣化發(fā)展的趨勢，對人才的需求也由專業(yè)型向綜合型轉(zhuǎn)變，在成人教育中，教師和學(xué)生也應(yīng)該意識到電子教學(xué)的重要性，以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)出具有高技能和高素質(zhì)的全面型人才，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?，F(xiàn)本文就從電子教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)入手，并簡要分析了相應(yīng)的教學(xué)改革策略，以為電子教學(xué)貢獻(xiàn)自身微薄的力量。

關(guān)鍵詞：成人教育；電子教學(xué)；挑戰(zhàn)；解決策略

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子類行業(yè)發(fā)展迅猛，受到了勞動(dòng)力人才市場的青睞，很多學(xué)生在參加成人教育時(shí)，也會(huì)選擇電子類課程為專業(yè)課，學(xué)校的電子教學(xué)就顯得非常重要。因此在目前的電工電子教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握基本知識和技能，還要求他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

一、現(xiàn)階段電子教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏針對性

首先是電子教學(xué)中重知識輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較明顯，教師在教學(xué)的過程中，過于重視學(xué)生對知識的識記和背誦能力，而忽視了知識與技能的結(jié)合，使得學(xué)生只掌握了皮毛知識。此外是教學(xué)針對性不強(qiáng)，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校依然是大班教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，很少能關(guān)注到全體學(xué)生，難免會(huì)影響成績較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.師資力量匱乏，教學(xué)模式單一

首先是教師的能力有限，教學(xué)觀念跟不上教育潮流的發(fā)展。很多教師潛意識里覺得學(xué)生學(xué)習(xí)是為了參加成人高考，獲得文憑，所以學(xué)習(xí)成績是非常重要的，這樣在電子教學(xué)的過程中，難免會(huì)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視他們的專業(yè)技能，使得學(xué)生成為了考試機(jī)器，對自身的成長和發(fā)展一點(diǎn)好處都沒有。其次教師的教學(xué)模式較為單一，仍然采用傳統(tǒng)的講述法，沒有很好地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，也沒有積極對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新。目前社會(huì)的發(fā)展是日新月異的，而教學(xué)還停留在傳統(tǒng)模式和水平上，難以滿足社會(huì)對人才的多樣化需求。最后是學(xué)校沒有對現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，教師自身也沒有樹立終生學(xué)習(xí)的意識，遇到電子專業(yè)問題，也往往是得過起過，不去深究，自然降低了課堂教學(xué)效率，整體教育效果較差。

3.實(shí)踐教學(xué)不足，考核體系不完善

電子學(xué)科是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)體系中所占比重較大，而且教材上涉及到了很多實(shí)驗(yàn)，對教學(xué)實(shí)踐的要求比較高。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，首先是學(xué)校的課程安排不合理，電子學(xué)科實(shí)踐課非常少，甚至有些實(shí)驗(yàn)學(xué)校還沒有相關(guān)的場地和設(shè)備，導(dǎo)致課程難以開展；其次是缺乏對實(shí)踐課程的考核，雖然在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生掌握了一些實(shí)踐技能，但是在考試中并沒有體現(xiàn)，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低；最后是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，阻礙了成人教育階段學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、現(xiàn)階段電子教學(xué)的改革策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，改革電子教學(xué)內(nèi)容

電子課程強(qiáng)調(diào)的是基本概念、基本原理和基本分析方法，其內(nèi)容更加接近工程實(shí)際，為此教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該樹立基本的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從知識的專業(yè)性、基礎(chǔ)性和完整性入手開始設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以真正培養(yǎng)出將知識、能力與綜合素質(zhì)相結(jié)合的優(yōu)秀人才。而在改革電子教學(xué)內(nèi)容的過程中，首先教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象入手，通過他們的觀察和操作等來形成對知識內(nèi)容和規(guī)律的理解，加深他們的印象，往往效果較好。此外教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的教材，現(xiàn)階段有很多教材供教師選用，教師在選擇的過程中，一方面要考慮教材中實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際設(shè)備、場地的契合程度，學(xué)校是否能開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)；另一方面則要兼顧教材與學(xué)生考試內(nèi)容的融合，畢竟很多學(xué)生選擇成人教育，是為了參加成人高考，并取得優(yōu)異的成績，所以掌握核心知識是非常重要的。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，采取多樣化的教學(xué)方式

首先學(xué)校應(yīng)該提高教師招聘的門檻，在現(xiàn)階段的成人教育院校，教師的流動(dòng)性還是比較大的，為此學(xué)校應(yīng)該設(shè)置筆試、情境測試、心理測試和面試等各項(xiàng)關(guān)卡，以使招聘的教師綜合素質(zhì)更高，教學(xué)能力更強(qiáng)，從根本上加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。其次是采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生電子學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的電子教學(xué)中，教師一般采取的是滿堂灌、一言堂等的教學(xué)模式，而隨著教學(xué)的不斷改革，教師應(yīng)把課堂交還給學(xué)生，注重對學(xué)生的指導(dǎo)，并組織學(xué)生以小組合作討論的形式，就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，教學(xué)效果較好。當(dāng)然多媒體在電子教學(xué)中的應(yīng)用也是非常關(guān)鍵的，多媒體的動(dòng)畫、視頻等都能幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)知識。最后是學(xué)校加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，組織教師外出參加各種講座和培訓(xùn)活動(dòng)等，以幫助教師樹立終生學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探索等的精神，以更好地為學(xué)生服務(wù)。

3.強(qiáng)化電子課程實(shí)踐教學(xué)，完善教學(xué)評價(jià)體系

在電子課程教學(xué)的過程中，學(xué)生能力的提高離不開教學(xué)實(shí)踐過程。為此，首先學(xué)校應(yīng)該合理安排教學(xué)實(shí)踐課程，一方面借助本校的實(shí)驗(yàn)器材和場地，組織學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)探究；另一方面學(xué)校還可與工作單位簽訂錄用合同，可定期組織學(xué)生過去實(shí)踐，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，畢業(yè)后可直接去單位工作。此外學(xué)校應(yīng)完善現(xiàn)有的課程評價(jià)體系，在傳統(tǒng)的電子教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而隨著課程的不斷改革，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將實(shí)踐操作加入到期末考核中，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感變化等，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教育的不斷改革和發(fā)展，成人教育也成為了教育體系中非常重要的組成部分。所以各院校應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在提高學(xué)生知識的同時(shí)，注重對他們技能的培養(yǎng)。尤其是對于電子教育來說，我國自動(dòng)化和電氣化的程度越來越高，只有將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，才能促使電子技術(shù)專業(yè)課程順利開展，培養(yǎng)出符合市場需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鈺.基于新課程背景下中職電子教學(xué)中存在的問題及其對策探討[J].教育現(xiàn)代化，2016，（38）：320-322.

[2]龍治紅，譚本軍，黃華飛.高職電子教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及解決策略[J].科技風(fēng)，2016，（15）：34.