培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

羅兆霞

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會競爭越來越激烈，對于人才的需求和要求也越來越高。傳統(tǒng)教育模式的弊端漸漸顯露出來，新課程改革的施行，標(biāo)志著教育界的一次全新改革。人們對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識外，教師還需重視學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，改革課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本次研究主要對初中數(shù)學(xué)自主合作探究型課堂教學(xué)中存在的問題以及解決問題的策略等進(jìn)行探究分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主能力；合作能力；探究能力

社會的發(fā)展改變了對人才的需求類型，隨著新課程改革的實(shí)行，教育部門對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度越來越高。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅掌握基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師除了必要的基礎(chǔ)知識教學(xué)外，還需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生自主、合作、探究能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高意義重大。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位， 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，引入更多先進(jìn)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)中自主合作探究型課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師方面的問題。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在開展自主合作探究型課堂教學(xué)活動時(shí)依然存在著不少的問題。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師探究問題的設(shè)計(jì)不合理。對于自主合作探究型課堂教學(xué)模式的設(shè)立，探究問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，也是學(xué)生進(jìn)行探究的方向和目標(biāo)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往沒有充分掌握探究問題的設(shè)計(jì)方法，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，過于淺顯，沒有沒有針對性，同時(shí)在問題難度的把握上也存在著一定的問題。其次，教師駕馭課堂能力有限，導(dǎo)致自主合作探究型課堂教學(xué)實(shí)效性比較差。教師開展自主探究實(shí)踐型課堂教學(xué)活動的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師沒有為學(xué)生的自主探究留下足夠的時(shí)間，導(dǎo)致自主探究實(shí)效性不高，甚至有些教師因?yàn)閾?dān)心無法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生討論得不到結(jié)論。第三，教師不能正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。自主合作探究型課堂的建立通常需要給予學(xué)生足夠的自由，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的思維活躍起來后，會產(chǎn)生各種各樣的問題，這些問題都是教師在開展教學(xué)活動前不可預(yù)料的，部分教師可能不能很好的駕馭課堂。

2.學(xué)生方面的問題。導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)自主合作探究型課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因，除了教師方面，學(xué)生也占有很大的比例。首先，學(xué)生不注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致自主合作探究型課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣。教師開展自主合作探究型課堂主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力則是合作、探究學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對探究能力的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性較差。其次，在自主合作探究學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生存在“搭順風(fēng)車”的現(xiàn)象。自主合作探究型課堂是教師充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由，采用合作探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的一種新型教學(xué)方式。但是，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生不愿意完成教學(xué)任務(wù)，也不積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，導(dǎo)致小組合作探究時(shí)，學(xué)生學(xué)不到應(yīng)有的知識，自身技能也得不到提升。第三，自主合作探究的形式容易成為學(xué)生違反紀(jì)律的“溫床”。自主合作探究型學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生自主探究掌握知識和技能，部分學(xué)生可能以此為借口，光明正大地違反課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高。

二、解決初中數(shù)學(xué)中自主合作探究型課堂教學(xué)中存在問題的方法

1.遵循“生活化”的原則。學(xué)習(xí)源于生活，初中數(shù)學(xué)本身是一門在日常生活中被運(yùn)用十分廣泛的學(xué)科。因此，教師在開展初中數(shù)學(xué)自主合作探究型課堂教學(xué)時(shí)，可以從生活的角度出發(fā)，充分遵循生活化原則，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活化。首先，教師可以在生活中備課?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，因而，備課是教師必不可少的環(huán)節(jié)。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該從生活出發(fā)，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教師還可以應(yīng)用廣闊的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，讓課堂具備時(shí)代信息，讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會。其次，在生活中上課。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的個(gè)性被壓制，學(xué)習(xí)效率也不高，因此，為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，同時(shí)，在課堂教學(xué)中融入更多生活化的內(nèi)容，讓初中數(shù)學(xué)更加貼近生活。第三，在生活中運(yùn)用。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性非常高的學(xué)科，學(xué)生掌握了基本的知識和技能后，還要學(xué)會學(xué)以致用。

例如：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以將例題或者案例換成生活中的實(shí)例，讓教學(xué)更加貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.改變教學(xué)觀念，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中一直處于被動狀態(tài)，積極性和主動性不高。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在開展教學(xué)活動時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，理解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以學(xué)定教，尊重學(xué)生的自主發(fā)展。同時(shí)，教師還需要積極改善師生之間的關(guān)系，在日常教學(xué)過程中，放下自身的架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，耐心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

3.提升自身素養(yǎng)，提高課堂把控能力。自主、合作探究型課堂往往因?yàn)榻o予學(xué)生自由主動的權(quán)力，導(dǎo)致課堂氣氛容易超出教師的預(yù)料，如果駕馭課堂能力不強(qiáng)，很可能出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高等現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師需要不斷提高自身的知識素養(yǎng)，鉆研教學(xué)藝術(shù)和技術(shù)，同時(shí)，做好課堂教學(xué)實(shí)踐的反思，進(jìn)一步提高自身課堂把控能力，保證在開展自主、合作探究型課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的討論范圍可以始終保持在正確的道路上，學(xué)生在探究過程中，能夠不斷提升自身知識和技能，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行自主、合作型課堂教學(xué)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，給學(xué)生的談?wù)撎峁┓较?。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論偏離正常軌道時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正和引導(dǎo)，課堂教學(xué)有序、正確。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要開展自主、合作、探究型課堂教學(xué)，教師首先應(yīng)該改變自身教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，充實(shí)自我，提高自身素質(zhì)，提升課堂駕馭能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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