楊思

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展，教育事業(yè)也取得了很大進(jìn)步，但是這期間也出現(xiàn)了一些難以回避的問(wèn)題。如基礎(chǔ)教育的缺陷、管理體制的僵化、教學(xué)模式的落后以及師資隊(duì)伍水平的良莠不齊等都是制約高等師范美術(shù)教育發(fā)展的因素。高等師范美術(shù)教育的發(fā)展必須遵循科學(xué)的發(fā)展理念，立足國(guó)際視野，從本國(guó)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，改變僵化的思想觀念，探索行之有效的教育方法。

關(guān)鍵詞：高等師范院校；美術(shù)教育；問(wèn)題；改革方法

近年來(lái)，隨著高考藝術(shù)熱潮和大學(xué)擴(kuò)招的影響，很多學(xué)生選了美術(shù)專業(yè)。引起藝術(shù)熱潮的原因在于，有的高考生不想面對(duì)文化課所帶來(lái)的巨大壓力，不想去擠獨(dú)木橋；有的考生由于偏科嚴(yán)重亦或者文化課成績(jī)不佳轉(zhuǎn)而選擇了藝術(shù)門類。可見在學(xué)習(xí)美術(shù)教育的考生中大多數(shù)人的出發(fā)點(diǎn)并不是喜歡美術(shù)，而只是為了更方便地邁入大學(xué)門檻。大學(xué)的擴(kuò)招也影響到了高校美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高等師范院校來(lái)說(shuō)，資金在美術(shù)教育專業(yè)上投入較少，師資力量匱乏，重“技”輕“藝”，教學(xué)體制和課程模式的陳舊等都在影響著高等師范美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。本文根據(jù)自己對(duì)高等師范院校美術(shù)教育現(xiàn)狀的了解和分析，提出了一些當(dāng)下存在的問(wèn)題，并在立足本國(guó)國(guó)情和美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)美術(shù)教育教學(xué)體制和內(nèi)容的改革做了深度研究，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、高等師范院校美術(shù)教育的價(jià)值

（一）高等師范院校美術(shù)教育的內(nèi)涵

美術(shù)教育，顧名思義，就是有關(guān)美術(shù)方面的教育。只有將美術(shù)和教育兩方面合在一起才能形成美術(shù)教育，美術(shù)教育是以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的一種學(xué)科教育。美術(shù)教育除了發(fā)揮其本體，延續(xù)和發(fā)展美術(shù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的作用外，美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)和健全人的人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。高等師范院校美術(shù)教育不僅僅在于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓每一個(gè)學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)需求，同時(shí)也是在為我國(guó)中小學(xué)輸送合格或優(yōu)秀的師資。

（二）高等師范院校美術(shù)教育的重要性

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，美育越來(lái)越引起人們的關(guān)注，也將美術(shù)教育推到了最前沿的位置。美術(shù)教育不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，它更是一種美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在廣泛的學(xué)習(xí)資源和多姿多彩的學(xué)習(xí)情境下感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審美能力和空間想象能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞水平。同時(shí)，高等師范美術(shù)教育也可以培養(yǎng)學(xué)生的師范技能，進(jìn)而為我國(guó)中小學(xué)提供大量合格和優(yōu)秀的師資。

（三）高等師范美術(shù)教育的人文性

人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。藝術(shù)是根據(jù)事物的特殊性去處理事物的普遍性，人文則既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。可是我們的教育太缺乏人文了，社會(huì)呼喚全人格的教育。而美術(shù)教育就是具有人文性的一門學(xué)科，在這個(gè)日新月異的時(shí)代，人文精神的迷失正需要美術(shù)這樣的學(xué)科去喚醒人們真實(shí)的內(nèi)心，喚醒人們對(duì)真善美的向往。

（四）高等師范美術(shù)教育的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的能力或特性，是一項(xiàng)需要培養(yǎng)和開發(fā)的潛能，而這個(gè)最佳時(shí)期就是在幼時(shí)到青少年時(shí)期。因此對(duì)于每一位將來(lái)要任職中小學(xué)的美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，具備一定的創(chuàng)新能力都至關(guān)重要。

二、高等師范美術(shù)教育的誤區(qū)

（一）藝術(shù)觀念的誤區(qū)

改革開放以來(lái)，隨著中西方的頻繁交流，西方的教育理念和藝術(shù)觀念隨之進(jìn)入我國(guó)，我國(guó)高等師范美術(shù)教育也深受其影響。比如，把美術(shù)教育的重點(diǎn)放在了美術(shù)技能方面的提高，但是這并不適合我國(guó)高等師范美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。與此同時(shí)，社會(huì)上所存在的功利主義與享樂(lè)主義也影響到了高校美術(shù)教育，有時(shí)追求經(jīng)濟(jì)利益創(chuàng)造一些華而不實(shí)的東西卻忽視了美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（二）教學(xué)定位的誤區(qū)

我國(guó)高等師范因?yàn)樗袑W(xué)生水平參差不齊，高校沒有能力對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行清晰的培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生也不清楚具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在綜合類大學(xué)和師范類大學(xué)開設(shè)美術(shù)課程以前，我國(guó)美術(shù)專業(yè)院校已經(jīng)開設(shè)了美術(shù)課程，所以我國(guó)的大多數(shù)師范類高校一直在學(xué)習(xí)與模仿美院的培養(yǎng)模式，卻忽視了師范類院校培養(yǎng)的就業(yè)方向并不是培養(yǎng)畫家或者工匠，而是中小學(xué)美術(shù)教師。

（三）教學(xué)體制不合理

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們的思想也呈現(xiàn)出復(fù)雜多元化，功利主義和浮躁風(fēng)氣使得高校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)空洞乏味的現(xiàn)象。由于我國(guó)高校教師職稱評(píng)定體系的不合理，也致使有些教師把大量的時(shí)間放在了做科研和項(xiàng)目等方面，對(duì)教學(xué)有所忽視。在教學(xué)當(dāng)中又存在與教學(xué)大綱脫節(jié)的現(xiàn)象。由于大班教學(xué)模式使得老師無(wú)法做到兼顧每個(gè)學(xué)生，而老師與學(xué)生之間課下交流又少，老師與學(xué)生的關(guān)系有了一定的距離感。由于資金和師資等諸多因素使教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置也沒能做到嚴(yán)格的科學(xué)合理安排，真正潛心研究藝術(shù)教育的人越來(lái)多越少，都是我國(guó)高校藝術(shù)教育體制所存在的問(wèn)題。

（四）教學(xué)模式的誤區(qū)

第一是課程體系陳舊。我國(guó)高等師范院校美術(shù)教育的課程體系還是停留在在入學(xué)前兩年或者第一年學(xué)習(xí)素描、速寫、色彩等基礎(chǔ)美術(shù)繪畫技能，在大二或者大三的時(shí)候分設(shè)專業(yè)，基本包括的專業(yè)設(shè)置有美術(shù)學(xué)專業(yè)（國(guó)畫、油畫、水彩、書法），設(shè)計(jì)專業(yè)（平面設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)）。就國(guó)畫這一專業(yè)來(lái)說(shuō)，在大二從線描入手，線描人物、白描、工筆花鳥、人物、青綠山水、寫意花鳥、山水、人物、書法等課程都需要在兩年內(nèi)掌握，還有專業(yè)選修課，例如，黑白木刻和絲網(wǎng)版畫等。顯而易見，由于分科較多，導(dǎo)致每一門課的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，每門課學(xué)不精，效率低下，而且在高校的美術(shù)技法課堂上，老師落后的教育觀念和方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展。

第二是教材整合待優(yōu)化。在我國(guó)高等師范院校，美術(shù)教育專業(yè)的教材數(shù)量偏向于在大一、大二時(shí)居多，大三、大四時(shí)教材就會(huì)減少甚至沒有。大部分教材是公共課學(xué)習(xí)的，專業(yè)課學(xué)習(xí)的書籍較少，技法課的教材偏向于名家名作卻缺少對(duì)技法系統(tǒng)學(xué)習(xí)的書籍，美術(shù)教育學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)史論學(xué)習(xí)的相關(guān)書籍也相對(duì)較少。

第三是理論教育薄弱。在高校中，學(xué)校會(huì)普遍認(rèn)為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化課底子差，而學(xué)生自己也有這樣一種觀念，會(huì)不自覺地逃避對(duì)理論課的學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)于美術(shù)教師的評(píng)選等也大多是基于美術(shù)教師的美術(shù)技能，因?yàn)橄鄬?duì)于其他方面來(lái)說(shuō)美術(shù)技能更容易評(píng)定。這兩方面導(dǎo)致了老師和學(xué)生對(duì)于文化課的不重視，但是高校要培養(yǎng)的是一個(gè)全面發(fā)展的人，這就需要每一位學(xué)生都能有深厚的文化底蘊(yùn)。不管是基于對(duì)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，還是對(duì)美術(shù)教育的學(xué)習(xí)都離不開理論方面的鋪墊，而且高等師范美術(shù)教育還是普遍性存在重“藝術(shù)”輕“師范教育”的現(xiàn)象，美術(shù)教育學(xué)、中小學(xué)教育方法等課程在許多院校都是空白。大多院校的教育類課程還是請(qǐng)公共課的教師進(jìn)行教學(xué)，顯然師范理論課更是處于一種不被關(guān)注和重視的位置。

第四是創(chuàng)新性活動(dòng)缺乏。綜合我國(guó)大多數(shù)高等師范院校來(lái)看，學(xué)校美術(shù)教育普遍存在教學(xué)形式單一、缺乏創(chuàng)新性活動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。例如，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)技法課程都停留在課堂上，通過(guò)讓學(xué)生欣賞名家名作，而后進(jìn)行臨摹、寫生、教師在一旁輔導(dǎo)為主，這是一種單一、重復(fù)卻又枯燥的學(xué)習(xí)模式。雖然有的院校已經(jīng)建立了自己的寫生基地，但是寫生基地與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系很少。寫生課也大多沿襲一種老師畫、學(xué)生看、學(xué)生臨摹老師或者照景寫生的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新性活動(dòng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同樣也有悖于培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而會(huì)間接地阻礙我國(guó)高等師范院校美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

第五是無(wú)法充分利用教育實(shí)習(xí)。目前我國(guó)高等師范院校的畢業(yè)生在教育實(shí)習(xí)的時(shí)候大多是學(xué)校進(jìn)行安排，統(tǒng)一管理，但是高校培養(yǎng)出來(lái)的新一代的畢業(yè)生卻并不受中小學(xué)青睞，中小學(xué)并沒有爭(zhēng)先恐后地去高校爭(zhēng)奪優(yōu)秀師資，相反，是學(xué)校在努力溝通交流安排學(xué)生。在教育實(shí)習(xí)期間，學(xué)生實(shí)習(xí)期間較短，在高校沒有充足時(shí)間進(jìn)行微格試講教學(xué)、也沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何寫教案，全部的學(xué)習(xí)壓力都堆在了教育實(shí)習(xí)期間，時(shí)間緊，任務(wù)重，就會(huì)導(dǎo)致效率不高。

第六是師資隊(duì)伍水平有待提高。目前，我國(guó)高等師范對(duì)于美術(shù)教育這一專業(yè)投入的資金較少，但是，這一專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)需要更多的資金支持。不僅如此，由于近年來(lái)高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致美術(shù)教育專業(yè)教師數(shù)量并不足以承擔(dān)數(shù)量如此巨大的學(xué)生，師資力量匱乏，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。高等師范院校美術(shù)教師雖然努力在美術(shù)造詣上進(jìn)行自我挑戰(zhàn)和自我提升，但是由于多年傳統(tǒng)模式的影響很難有大的突破。這就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)與當(dāng)代社會(huì)脫節(jié)，跟不上時(shí)代的發(fā)展變化，影響了學(xué)生的發(fā)展，間接地影響到我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

三、高等師范美術(shù)教育的改革方式

（一）清晰教學(xué)定位

當(dāng)前社會(huì)，我國(guó)高等美術(shù)教育的目的就是培養(yǎng)能夠具有審美能力、能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并能夠從事一般美術(shù)事業(yè)的擁有較強(qiáng)的社會(huì)生存能力的全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生。對(duì)于高等師范院校的美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，他們所需要培養(yǎng)的大學(xué)生是應(yīng)該為中小學(xué)美術(shù)教育所需要的，這就要求他們僅僅具備一定的美術(shù)技能功底是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)重視他們的藝術(shù)理論教育，在堅(jiān)持專業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生審美能力與創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)他們成為社會(huì)所需要的綜合型人才。

（二）優(yōu)化課程模式

第一是改善教育管理形式。高校教育事業(yè)要發(fā)展，就要轉(zhuǎn)變教育管理模式，不再是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師起到一個(gè)引導(dǎo)、規(guī)范的作用。師生之間建立一種平等和諧的師生關(guān)系，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于減少學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。

第二是完善教學(xué)體制。我國(guó)高校美術(shù)教育應(yīng)該從自身專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，大多數(shù)為小班授課，增加實(shí)踐課與練習(xí)課，并且充分利用實(shí)踐課的時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活多聯(lián)系，能夠?qū)⒗碚摻逃鶎W(xué)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)能力與其他同學(xué)互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該多舉辦有關(guān)學(xué)術(shù)方面的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，并能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外比賽，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

第三是完善課程設(shè)置。為了適應(yīng)日益變化的社會(huì)，我國(guó)高等院校應(yīng)該增設(shè)學(xué)生的課程內(nèi)容選擇范圍，擴(kuò)大選修課的規(guī)模，但是選修課的內(nèi)容必須與美術(shù)教育本專業(yè)有相關(guān)聯(lián)系，在充分考慮本校情況、師資等條件下給學(xué)生選修課更多的選擇機(jī)會(huì)。同時(shí)，增設(shè)一些關(guān)于人文素養(yǎng)、美學(xué)等相關(guān)方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

第四是優(yōu)化教材內(nèi)容。我國(guó)高等師范院校在進(jìn)行教材選擇時(shí)，一定要注意與高校所設(shè)置課程相匹配，使教材不與課程脫節(jié)。教材是教學(xué)的載體，是實(shí)施教學(xué)的有效工具，我們必須在學(xué)習(xí)中充分利用這一工具。同時(shí)，高?？梢宰约壕帉戇m合于本地區(qū)和本校的校本課程，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五是創(chuàng)新教學(xué)方法。在硬件設(shè)備上，高校在不拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法上應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，及時(shí)掌握新的教育手段，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念和教學(xué)方法。在教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生為主體，活躍學(xué)生思維，充分理解和保護(hù)學(xué)生之間的差異性，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為習(xí)慣。

第六是重視理論教育。首先，高校美術(shù)教育應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，僅僅掌握一定的技法能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果學(xué)生不具備豐富的文化知識(shí)，是不能更好地理解與詮釋世界，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單純培養(yǎng)他們的技能并不能讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該保證藝術(shù)理論教育的課時(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，培養(yǎng)他們的審美情趣。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校美術(shù)教育事業(yè)要發(fā)展，教師是一個(gè)不可或缺而又十分重要的角色，所以，提高教師的綜合素質(zhì)顯得至關(guān)重要。身為高校美術(shù)教師，應(yīng)該具備基本的能力，還應(yīng)該有積極投身于教育事業(yè)的熱情，不為社會(huì)的功利性和浮躁所影響。高校應(yīng)該優(yōu)化教師聘用機(jī)制并改進(jìn)教師評(píng)價(jià)體系，用良性競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)教師的發(fā)展，同時(shí)提升教師的社會(huì)道德責(zé)任感，用榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生。此外，高等院校還應(yīng)該多邀請(qǐng)同專業(yè)的業(yè)內(nèi)資深專家、教授來(lái)學(xué)校開講座，并能給本校老師提供外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

（四）強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)

對(duì)于高等師范美術(shù)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，教育實(shí)習(xí)是重要的組成部分，教育實(shí)習(xí)的效果直接影響畢業(yè)生就業(yè)以后的教學(xué)情況，所以，高等師范必須對(duì)這一環(huán)節(jié)引起重視。教育實(shí)習(xí)分為兩個(gè)部分，第一部分是在校內(nèi)的“微格教學(xué)”，高校應(yīng)該延長(zhǎng)這一部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，從大一到大四都應(yīng)該系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生多去實(shí)習(xí)基地觀摩、學(xué)習(xí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)貙W(xué)校感受真正的課堂。第二部分是“實(shí)地教學(xué)”，高?？梢蚤_設(shè)有關(guān)教育實(shí)習(xí)的研究課程，與實(shí)習(xí)基地保持密切聯(lián)系，與當(dāng)?shù)亟處熁ハ嗵接戇m合于美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案。在實(shí)地實(shí)習(xí)期間，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密，有效聯(lián)系，制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分利用好實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)為將來(lái)的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，藝術(shù)教育被推到了前沿的發(fā)展地位，美術(shù)教育也引來(lái)繁榮時(shí)期，但是我國(guó)高等師范院校美術(shù)教育所出現(xiàn)的問(wèn)題卻不容忽視。高等師范美術(shù)教育承載著傳承和發(fā)展的重要作用，我們必須重視高校在教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，正視問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)?？梢韵葟恼{(diào)整高考模式開始再到調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置方面，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)和國(guó)家所要的人才，促使我國(guó)高等師范院校美術(shù)教育事業(yè)有更好地發(fā)展。

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作者單位：

寶雞文理學(xué)院