淺談初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)策略

趙顯周

摘 要：初三階段復(fù)習(xí)是初三英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在英語復(fù)習(xí)教學(xué)活動中需要通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)全面掌握所學(xué)的英語知識，使學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績。初三學(xué)生面臨著升學(xué)考試與畢業(yè)考試的壓力，教師與學(xué)生應(yīng)高度重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以基礎(chǔ)知識為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生掌握語法和語言點，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的英語水平，更好地迎接升學(xué)的挑戰(zhàn)。本文就對初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并試探性提出幾點有效策略，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初三英語；復(fù)習(xí)教學(xué)；策略

一、初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)前的中考試題傾向于寫作能力測試、閱讀能力測試、交際能力測試、聽力能力測試等方面，更加注重英語應(yīng)用能力與基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用。在英語卷面上，英語基礎(chǔ)知識的考查有所減少，而英語知識運(yùn)用能力的考查適當(dāng)增加，尤其是綜合運(yùn)用能力、分析能力、理解能力的發(fā)揮。客觀上在原有基礎(chǔ)上極大變動了考試題的類型，強(qiáng)調(diào)知識運(yùn)用能力的考核，而主觀上仍然保留有對英語知識的連續(xù)性與強(qiáng)化性。因此在初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師必須要詳細(xì)分析近幾年的中考試題，從中總結(jié)相關(guān)的規(guī)律，并制定統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計劃，注重英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識運(yùn)用能力的訓(xùn)練，做好英語寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大英語知識面，促進(jìn)知識綜合運(yùn)用能力的提升。

二、初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)策略

（一）建立知識框架

英語知識具有一定的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，建立知識框架、梳理知識結(jié)構(gòu)有利于提高復(fù)習(xí)效果。由于初三階段的英語知識既廣又深，建立英語知識學(xué)習(xí)框架時要做到三點：①理清語法規(guī)則：語法規(guī)則也稱之為語言規(guī)則，每一節(jié)課的語法點不多且易掌握，復(fù)習(xí)時只需適當(dāng)梳理學(xué)過的動詞，明確哪些動詞接現(xiàn)在分詞、哪些動詞接不定式，反復(fù)練習(xí)所列的動詞，即可鞏固掌握所學(xué)知識。同時語法與句型的聯(lián)系十分緊密，練習(xí)語法的同時也可以鞏固句型，達(dá)到事半功倍的效果；②梳理知識點：及時梳理每課中的知識點，將其歸納成句型，然后找出典型句進(jìn)行記憶，這樣碰到類似的句型可以適當(dāng)套用典型句，舉一反三；③巧記單詞：對每課的詞組和單詞進(jìn)行理解，根據(jù)詞意、詞性用專門的筆記本進(jìn)行分門別類，列成條目，利用零碎時間進(jìn)行記憶。

（二）梳理思路，優(yōu)化設(shè)計

中考復(fù)習(xí)靈活性大且涉及面廣，必須要全面認(rèn)識學(xué)生實際、教材、大綱，梳理思路、優(yōu)化設(shè)計、科學(xué)訓(xùn)練，以便達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。初中英語教學(xué)的大方向就是素質(zhì)教育，從能力層面出發(fā)是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，因此教師可從能力立意的角度出發(fā)，系統(tǒng)整合零散的學(xué)科知識，梯度提升基礎(chǔ)性知識，以考查能力和知識為目標(biāo)，全面實施對能力考查點和學(xué)科知識要求的考前演練、能力提升、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，綜合單純的知識點，實現(xiàn)跨學(xué)科的交叉綜合。在初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要做到以下幾點：①由于中考復(fù)習(xí)的時間較短，可以借助題型歸類或語言知識歸類的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，總結(jié)概括課本所學(xué)知識，合理小結(jié)初中所學(xué)的內(nèi)容；②加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增加閱讀量，以此提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生憑語感猜出詞匯和語法題；③積極復(fù)習(xí)語言知識，做好聽說訓(xùn)練，對語言的交際功能和實際語言加以重視。

（三）鞏固復(fù)習(xí)與全面復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時應(yīng)按照時間的順序整理語法、語言點和詞匯，如初一年級共有多少條語法，語言點和詞匯共有多少，哪些為不常用且易忘的、哪些為常用的，以其功能為依據(jù)做好摘錄，然后依次做好初二和初三年級的知識歸納整理，對不明白的地方及時做好標(biāo)記，進(jìn)而確保所學(xué)知識點的網(wǎng)絡(luò)分明、條目清楚。通常新舊知識加以銜接時，可以從自身的知識網(wǎng)絡(luò)中提取所需信息，以便新舊知識的互補(bǔ)，形成系統(tǒng)的知識概念，以動詞時態(tài)為例，從過去完成時、過去進(jìn)行時、過去將來時、一般過去時、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般將來時，初中階段的動詞時態(tài)基本完整。另外，在全面復(fù)習(xí)過程中，必須要梳理好知識結(jié)構(gòu)，從三個階段做好全面的復(fù)習(xí)：第一階段：初中分段綜合復(fù)習(xí)過程中，做好綜合練習(xí)和重點歸納，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理所學(xué)知識，溫故知新；第二階段：在中考分類題型專練和基礎(chǔ)語法練習(xí)過程中，采用形式多樣的練習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生熟練考試的題型，鞏固基礎(chǔ)知識；第三階段：在中考模擬練習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿真沖刺演練，以便提高學(xué)生的英語能力，在中考中取得優(yōu)異成績。

（四）恰當(dāng)點撥解題技巧

在復(fù)習(xí)課堂與作業(yè)講評關(guān)節(jié)，教師傳授相關(guān)知識點的同時，還要對英語主要題型的技巧及方法進(jìn)行講述。第一，聽力。教師要讓學(xué)生了解考前保持穩(wěn)定的心態(tài)、集中注意力的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住聽力材料中的地點、時間等要點。第二，短文填空和完形填空。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對全文主旨進(jìn)行通覽，注重首尾作用，填入答案后認(rèn)真檢查所選答案是否邏輯順暢與上下連貫。第三，閱讀理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句，對文章細(xì)節(jié)加以關(guān)注，提醒學(xué)生切記將自己的觀點當(dāng)成作者的觀點。第四，書面表達(dá)。學(xué)生可以結(jié)合文章提示的內(nèi)容對時態(tài)和人稱進(jìn)行確定，然后以內(nèi)容為依據(jù)確定句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，適當(dāng)穿插簡單的基本句型，恰當(dāng)選擇句子結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)詞，并注意卷面的整潔，以免失去不必要的分?jǐn)?shù)。

三、結(jié)束語

初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)具有要求高、任務(wù)重、時間緊等特點，因此教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)該從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，建立知識框架，梳理思路，優(yōu)化設(shè)計，做好鞏固復(fù)習(xí)與全面復(fù)習(xí)，恰當(dāng)點撥解題技巧。這樣才能降低英語復(fù)習(xí)的難度，保證復(fù)習(xí)的有效性及簡單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全面系統(tǒng)掌握初中階段所學(xué)的英語知識，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的任務(wù)，為學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞萍.初三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)方法之我見[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2011（Z2）：124-125.

[2]劉艷麗.初三英語單元模塊重組復(fù)習(xí)教學(xué)的探究[J].才智，2011（20）：250-251.

[3]陳麗芬.初三英語寫作復(fù)習(xí)教學(xué)有效性探析[J]. 廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（02）：78-82.

[4]王娟娥.初中英語從話題到寫作教學(xué)案例分析——以一節(jié)初三英語寫作復(fù)習(xí)課為例[J].教育實踐與研究（B），2015（11）：58-62.