淺談轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 提高高中物理教學(xué)效率

張娟

摘 要：高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出：高中物理課堂要盡量減少課堂講授時間、引發(fā)學(xué)生主動性、提高學(xué)習(xí)效率。高中物理教師要想創(chuàng)建高效課堂，就應(yīng)遵循以生為本的教學(xué)理念，在講解物理概念和規(guī)律的過程中，立足于每一個學(xué)生的發(fā)展需求，全面把握每個學(xué)生的心理特點，采取個性化的指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對性地幫助學(xué)生揚長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢，力求在因人而異的教學(xué)方式上有新的突破，使教師的點撥與學(xué)生的靈魂緊密銜接于一體，引發(fā)學(xué)生主動思考、探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維能力和實踐能力，以提高物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式；提高；高中物理；教學(xué)效率

新課程改革的步伐日益加快，新課程理念逐漸融入到課堂教學(xué)中，給課堂教學(xué)注入新的生命活力，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率成為當(dāng)前教育工作者的一項重大任務(wù)。作為高中物理教師要把握物理學(xué)科的特點，幫助學(xué)生學(xué)好物理知識，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中物理一門基礎(chǔ)性、實踐性很強的自然科學(xué)，大部分知識與現(xiàn)實生活緊密相連，知識來源于生活，又服務(wù)于生活，掌握豐富的物理知識對學(xué)生的一生至關(guān)重要。高中物理教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)，積極地更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，努力探尋提高高中物理課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生積極主動地接受知識，使課堂真正成為學(xué)生“學(xué)的課堂”。我根據(jù)高中物理教學(xué)的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出提高高中物理課堂教學(xué)效率的幾點經(jīng)驗，以供參考。

一、突出主導(dǎo)性的地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高中物理課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)優(yōu)勢，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。無論教學(xué)改革如何進行，總是離不開教師的講授，在這里教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，擺正自己的位置。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，這句話的意思是說，傳授給人既有的知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。這個道理運用在我們物理的學(xué)習(xí)上其實也是相通的，我們在課堂上傳授給了學(xué)生知識，但是沒有傳授給他們學(xué)習(xí)知識的方法，其實就像給了他們一條魚能解一時之饑，卻不能解長久的饑餓。既然教師教授的作用是如此之重，那么如何在這短短的一節(jié)課中，使學(xué)生學(xué)到最多的知識呢？這個時候教師教就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，上課前，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，將不懂的地方記錄在筆記本上，這樣帶著疑問上課，學(xué)生聽課的效率就會提高往往會起到事半功倍的效果。在課堂中，教師提出的問題遵循難度梯度這個原則，使得提出的問題照顧到多數(shù)學(xué)生，調(diào)動多數(shù)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。我們提出的問題應(yīng)該有創(chuàng)造性、探索性，對物理教學(xué)課堂中提出的問題，不能讓學(xué)生覺得遙不可及，而是要讓學(xué)生通過一定的努力就可以達到解決的目的，這樣才能調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。在課下，教師可以和學(xué)生面對面的溝通交流，主動詢問課上的知識點學(xué)生是否掌握，學(xué)生能否接受老師的這種教學(xué)方法，教師和學(xué)生要像朋友一樣坦誠交流，只有這樣的教與學(xué)才能更加有效的提高高中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為高中物理教師要深刻理解“興趣是最好的老師”的內(nèi)涵。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的影響。眾所周知，物理是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多枯燥的公式、定義以及解題技巧。那么同學(xué)們怎么樣去掌握基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上很好的運用解題技巧，增強其分析問題、解決問題的能力呢？這不但要靠教師的教，更要靠學(xué)生的“悟”，教師在教學(xué)的過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考，去學(xué)習(xí)。我們知道，物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理的教學(xué)過程中，我們可以利用形象、具體、有趣的物理實驗，來向?qū)W生展現(xiàn)抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在教授《光的折射》這節(jié)課時，為了吸引同學(xué)們上課的興趣，在上課前，做了這樣一個實驗，在一個裝滿水的杯子里和一個沒有裝水的杯子里，分別放入一根直的木棍，然后讓同學(xué)們觀察看到的現(xiàn)象。結(jié)果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，看到的木棍不再是直的，而是折的。但是在沒有裝水的杯子里看到的木棍仍然是直的，這是什么原因呢？有的同學(xué)竟然開玩笑的說，老師在杯子里裝的是神水。于是，在同學(xué)們的疑惑與玩笑中開始了今天的新課。這樣的物理演示小實驗，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深了學(xué)生對物理知識的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

三、設(shè)計技巧性的問題，激活學(xué)生的探究欲望

高中生有很強的好奇心和求知欲，對技巧性的問題充滿探究欲望?！皢栴}”是同學(xué)們對知識探索的動力所在，更是同學(xué)們主動創(chuàng)新的源泉。在高中階段我們教學(xué)的目的，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是提高學(xué)生的物理思維能力。因此在高中物理教學(xué)中，“問題”設(shè)計的好壞，對課堂教學(xué)效率有著極其重要的影響。根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類，將問題通過認知水平的高低分為分為三類：①較低認知水平的問題——知識方面的問題；②中等認知水平的問題——理解和運用方面的問題；③高等認知水平的問題——綜合、分析、評價方面的問題。因此，在高中物理教學(xué)中，問題設(shè)計中也必須遵循這個原則。我們的物理教學(xué)課堂是面向多數(shù)學(xué)生的，應(yīng)該照顧到多數(shù)學(xué)生，調(diào)動多數(shù)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。我們設(shè)計的問題應(yīng)該有創(chuàng)造性、探索性，對物理教學(xué)課堂中提出的問題，不能讓學(xué)生覺得遙不可及，而是讓學(xué)生通過一定的努力就可以達到解決的目的，這樣才能調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的積極性。例如，我在教授《單擺》這節(jié)課的時候，我首先在課堂上演示了一個小實驗：將一個小球系掛在細繩的下端，然后將小球拉開一定的角度，放開，系掛的小球開始左右擺動。于是，根據(jù)這個小實驗，我設(shè)計了一系列問題：這個實驗中，小球所做的是什么類型的運動呢？這種機械運動是不是簡諧運動？簡諧運動要滿足那些條件呢？機械運動與簡諧運動的區(qū)別是什么呢？等，問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。

綜上所述，高中物理教師要善于發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中物理課堂的含金量，讓學(xué)生掌握更多的物理知識，實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該是當(dāng)前我們高中物理教學(xué)中，必須引起教師足夠重視的問題。