楊政鮮

摘要：興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的心里傾向。如何有效地引導學生感知趣味性，繼而讓學生建立良好的學習意識，將對初級階段學生英語學習產(chǎn)生重要影響。在教學實踐中，我通過創(chuàng)設(shè)合適的教學環(huán)境、培養(yǎng)良好的學習習慣，引導學生主動積極地學習。啟發(fā)和激勵為手段，實現(xiàn)學生英語學習興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；少數(shù)民族學生；學習；興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的心里傾向。當一個人對事物產(chǎn)生興趣時，他會仔細地去觀察，深入細致地去研究，積極﹑主動地去做。我教學的主要對象是少數(shù)民族學生，他們具有良好的語言運用習慣和意識，但缺乏英語學科的主動學習和認真探究的意識，普遍存在畏難情緒。在目前的英語教學改革中，如何培養(yǎng)少數(shù)民族學生學習英語興趣就成了擺在我們英語教師面前的首要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多變的教學情境

在課堂教學時，教師要巧妙地利用45分鐘，讓少數(shù)民族學生既得到輕松，又記得牢固，寓于樂。例如，在授課時，可采用in pairs（ rows， team， lines etc.）方式，讓每一個少數(shù)民族學生都有一個開口的機會。在進行操練時，有時可以用“扮演角色”的形式，讓民族學生裝扮各種各樣的角色說英語，使語言得到有趣的使用，這樣對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學時面向全體民族學生，特別是少數(shù)民族后進學生，防止兩極分化，為了適應不同少數(shù)民族學生的需要，讓不同程度的少數(shù)民族學生都“吃得飽，吃得好”。使他們保持濃厚的興趣，具體地說，對于英語成績較好的少數(shù)民族學生，要給他們定出較高的標準，適當增加學習任務(wù)，指定課外閱讀材料，并給予一定的指導。對于英語成績不好的少數(shù)民族學生要有計劃地進行個別輔導，對取得成績給予必要的鼓勵和幫助，讓他們感到也能學好英語。

二、培養(yǎng)良好的習慣，促進學習英語的興趣

1.培養(yǎng)少數(shù)民族學生良好的預習習慣。

預習是學生知識生成和積累的前奏階段，教師應該要求少數(shù)民族學生在預習時，先借助課后的詞匯表以及注釋理解對話或課文大意，在難以理解的短語、句型旁做好標記注解，以便第二天上課時有重點地聽。至于單詞的讀音與拼寫，則可以借助所學的音標和拼讀的規(guī)則去解決。教師也可以事先在課堂上抽出一定的時間對少數(shù)民族學生進行預習方法的指導，幫助他們盡快掌握預習的方法。通過循環(huán)反復的指導，讓預習成為學生的學習習慣。

2.培養(yǎng)學生良好的課堂互動學習和課后主動復習的習慣。

教師要指導少數(shù)民族學生帶著問題去聽課，指導少數(shù)民族學生學會做筆記。做筆記時要注意條理清楚，重點分明：生詞、句型、語法項目下都要有例句說明，教師補充的語言點也要記錄完整，以備復習時用，并指導少數(shù)民族學生積極參與課堂語言活動；課后整理復習筆記，鞏固和深入理解課堂重點。要求少數(shù)民族學生建立錯題集，把平時作業(yè)、練習和檢測題中的易錯題及時摘錄到錯題集上，經(jīng)常翻閱，重新思考，有助于形成課后復習習慣。

3.培養(yǎng)少數(shù)民族學生良好的朗讀和書寫習慣。

朗讀對英語語感的形成起著至關(guān)重要的作用。在平時的朗讀訓練中，少數(shù)民族學生跟著磁帶錄音朗讀或者教師自己領(lǐng)讀，這樣做可以避免少數(shù)民族學生在語音語調(diào)方面出現(xiàn)錯誤，訓練他們標準的語音語調(diào)。選取的內(nèi)容是重要的段落或難讀的長句，讓少數(shù)民族學生跟著磁帶錄音模仿朗讀，并多次反復練習，直到熟練順口為止，如果有必要讓少數(shù)民族學生把句子記下來。有時遇到比較難懂的句子或多數(shù)少數(shù)民族學生在語音方面的薄弱環(huán)節(jié)，就要重點指導，讓少數(shù)民族學生反復模仿，直到人人過關(guān)。對剛?cè)雽W的少數(shù)民族新生，一定要求民族學生嚴格按照四線三格規(guī)范書寫，每天發(fā)給他們一兩張書寫紙，讓他們有計劃、有目的地練習，并持之以恒，定會收到良好的效果。

三﹑幫助少數(shù)民族學生克服心理障礙，激發(fā)學習英語的興趣

少數(shù)民族學生初學英語時具有一種好奇的心和新鮮感，他們的學習成績還能說得過去。但是隨著教學的深入，內(nèi)容的增多，難度加大，成績逐步向兩極分化。少數(shù)民族學生學不好還有一種原因就是意志不堅強、缺乏毅力，對于這些民族學生，采取一些必要的措施。例如提出或規(guī)定每天讀一小時英語或背新課的單詞及課文，做一定量的練習等。加強督促指導，取得成績時及時表揚。同時向他們講授一些學習技巧，如怎樣練習聽力和口語，怎樣記單詞等一系列學習技巧。隨著時間的推移，課堂內(nèi)容的增多，克服民族學生的心里障礙，提高英語成績，防止少數(shù)民族學生掉隊的工作停留在培養(yǎng)學習興趣上是不夠的，還要強化少數(shù)民族學生的學習意識。

四﹑建立融洽的師生關(guān)系，給少數(shù)民族學生以成功感

融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的橋梁和潤滑濟，教師動情、少數(shù)民族學生才會動心，才能達到以情帶學的，以情促學目的。從做教師的那天起就和少數(shù)民族學生交朋友，對少數(shù)民族學生們的困難，我會主動盡力幫助從不諷刺和嘲笑他們，尊重各民族的風俗習慣，及時了解少數(shù)民族學生的需求和愿望。由于民族學生得到了我的理解和關(guān)懷，他們就非常熱愛英語這一科，成績也優(yōu)異。

少數(shù)民族學生在英語學習過程中盡管取得的成功和進步很小，老師也應該適時提出真切鼓勵和表揚，以此激發(fā)少數(shù)民族學生的學習時機，例如，在回答問題時，即使民族生沒有把題答對，也要對他說聲“Good， sit down， please .”； 如果是基礎(chǔ)不好的同學答對了一部分，就可以說“Very Good”、“Well done” 或 “Excellent” 等；而對基礎(chǔ)較好的則可以說“Very good，but please think it over again.Im sure you can do it better than that.”； 對那些在課堂上敢于發(fā)言的民族生，更要給予及時贊揚以保持其積極性，帶動其他同學敢于用英語交流。為他們的點滴提高而贊揚，為他們的持久奮進而喝彩。尤其是少數(shù)民族學生經(jīng)過一定的努力之后所取得的成績足以使他們感到愉快，是他們愿繼續(xù)學習的動力。同樣，布置作業(yè)和考試命題應從實際出發(fā)，注重量力性和可接受性，盡量使80%以上的民族學生及格。

總之，我在教學過程中始終要考慮到對少數(shù)民族學生學習興趣的培養(yǎng)，凡挫傷少數(shù)民族學生積極性的語言，降低少數(shù)民族學生學習英語的做法一定杜絕。多給少數(shù)民族學生們實踐得到機會，使少數(shù)民族學生學習英語興趣在學習過程中得到進一步的鞏固和提高。這是我近二十幾年的教學實踐，也是培養(yǎng)少數(shù)民族學生英語學習的有效方法。

參考文獻：

[1]走進新課程、（北京大學出版社、2002）

[2]《新新課程標準》材料。

[3]林兆其、《教學優(yōu)化與評價》、四川大學出版社，1998.endprint